视觉中国 供图
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要进一步聚焦课堂教学，建设课程优质、师生共情、良性互动的思政“金课堂”，打造高质量思政“金课”，切实提高思政课的质量和育人成效，全面落实立德树人根本任务。
党的二十大报告明确指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要进一步聚焦课堂教学，建设课程优质、师生共情、良性互动的思政“金课堂”，打造高质量思政“金课”，切实提高思政课的质量和育人成效，全面落实立德树人根本任务。
习近平总书记关于思政课建设的重要论述为“金课堂”建设提供根本遵循
课堂教学是大学生获取知识和能力的主要途径，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。落实立德树人根本任务，必须发挥好课堂教学的主渠道作用。如果说“金课”是课程质量的载体，那么“金课堂”则是“金课”的最重要落脚点和转化形式。从课程建设到课堂教学，有许多中间环节，且二者遵循的规律不同，要真正让思政“金课”产生育人成效，必须从“金课”向“金课堂”转化。党的十八大以来，习近平总书记高度重视思政课建设，发表了一系列重要讲话，为新时代高校思政课建设提供了根本遵循。
习近平总书记高度重视课堂教学的主渠道功能。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记针对提高思政课教师素养提出了“六要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这也是打造“金课堂”在教师方面的要求。同时，习近平总书记还指出，思政课要坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一。这“八个相统一”是打造“金课堂”在内容方面的要求。习近平总书记对什么样的课堂是思政课“金课堂”也给出了指导原则，这些原则包括：一是要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性；二是要把课堂教学和实践教学有机结合起来；三是思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。
习近平总书记关于思政课建设的重要论述，特别是关于课堂教学的相关论述为提升思政课课堂教学质量、加强思政“金课堂”建设、打造高质量的思政课堂、发挥好课堂主渠道育人成效提供了根本遵循。
思政“金课堂”是建设高校思政“金课”的关键所在
随着2018年教育部提出“金课”概念，并形成关于高校“金课”建设的一系列规范标准，建设“金课”已成为新时代我国高校课程建设的基本共识。所谓“金课”，是指内容丰富、视野前沿、方式创新，学生收获大、挑战也大的课程，是新时代高校本科一流课程建设的新表达。“金课”的核心特征是高阶性、创新性和挑战度。“金课”的出现是对课堂教学提出的新标准、新高度。新形势下，按照“金课”建设的内涵和新要求，高校应当把思政课建设放在人才培养的重要地位，坚持“以人为本”，将教育教学的根本回归到课程，着力推动思政课堂革命，提升思政课教学质量，淘汰“水课”、打造“金课”，提高人才培养质量，培养担当民族复兴大任的时代新人。
课堂是课程的基本单元，课堂教学是课程建设的关键所在，任何课程建设都必须把课堂教学作为重中之重。线下课堂教学质量直接影响“金课”落地效果，“金课”建设和落地离不开高质量课堂教学即“金课堂”的有力支撑。随着课堂教学的改革发展，其内涵发生很大变化，出现了线下课堂、线上课堂、线上线下混合课堂、虚拟仿真课堂等多种形式。但是，无论课堂内涵如何拓展，其中最核心、最基本的还是第一课堂和线下课堂即课堂教学，它具有基础性和不可替代性。课堂教学是高校开展思政课的主阵地和主渠道，任何一门思政课的教学任务总是要通过一定数量的课堂来完成的，把每一堂课都打造成思政“金课堂”，才能真正保证“金课”落地生效。高校加强思政“金课”建设，就要紧紧把好课堂教学这个关键，建设思政“金课堂”。笔者认为，思政“金课堂”就是通过采取有效教学举措，按照习近平总书记对思政课的要求和原则，不断提升思政课课堂教学质量，建设具有高阶性、创新性和挑战度的精品课堂，进而推动思政课的高质量发展。应当指出，课堂教学也包括在社会场域中与实践教学紧密相连的“大思政课”，例如，“行走的思政课”、“场馆里的思政课”等。新时代思政课高质量发展，必然要更加聚焦“金课堂”建设，将其作为思政“金课”建设的关键环节和重要内容。
探寻新时代高校思政“金课堂”建设的实施路径
充分发挥思政课教师的关键作用。思政课教师作为“金课堂”的主导，承担着“金课”落地和课堂管理的首要职责，对“金课堂”构建起到关键性作用。要按照“六要”标准、“八个相统一”基本要求，着力提升思政课教师的教学能力。加强思政课教师队伍体系化、系统化培养，搭建“金课堂”教学平台，通过经验交流和研讨，研究“金课堂”建设规律，提升思政课教师驾驭课堂的能力和水平。同时，要建立健全激励机制，将教学质量评估结果与教师职称评聘、岗位聘任和评奖评优等挂钩，激发思政课教师积极投入课堂教学和课堂管理的热情，下真功夫打造“金课堂”，淘汰“水课堂”，不断促进思政课课堂教学改革创新。
聚焦课堂教学管理。建立健全课堂教学管理制度，为“金课堂”建设提供有力保障。通过出台相关制度规定，建立督查管理长效机制，对思政课教师的课堂教学行为进行严格规范和约束。建立健全学生评课制度，将学生评课结果应用到对教师的评价中，客观上对教师课堂教学形成约束和激励，激发教师投入课堂教学的动力。学生是“金课堂”的评判者和受益者，应建立健全学生课堂管理制度，让学生积极参与教学活动，变学生被动听课为主动参与，通过加强课堂教学管理，实现师生协同，调动教与学的积极性、主动性、创造性。
营造良好课堂文化。良好的课堂文化有助于教师充分利用课堂对学生进行思想引领，规范学生课堂行为，增强学生课堂归属感，从而有效避免课堂教学中师生双方的对立情绪。要结合学生的心理特点和学习需求，切实引导学生转变学习方式，积极与教师共同创建良好的课堂文化。例如，通过课堂交流讨论、分享心得体会，建立积极的学习情感；通过选树先进典型，塑造互帮互助的学习生态。思政“金课堂”建设并不单纯由教师向学生单向灌输，而是教师为主导、学生为主体的师生深度互动交流过程。师生在课堂管理环境中积极参与、真诚交流、碰撞思想，实现情感共鸣，从而营造浓厚的课堂教学文化。
完善教学评价机制。要坚持定性和定量相结合，让思政课教学质量评价主体和评价指标更全面、客观、系统。实现评价主体多元化，除了管理部门、学生评教之外，应将业内同行和教师本人也纳入其中，既要让教师本人进行自我评价，也要让同行专家评价，这样才能保证评价的全面性和客观性。评价指标也应更全面系统。目前课堂教学评价指标主要表现在课前准备、要点覆盖、技巧运用、氛围营造、整体效果等方面，还需要将教师授课深度、难度和授课质量列入测评指标体系。此外，还应结合实际情况，建立思政课教师淘汰退出机制，树立课堂教学质量为王的理念，让教师努力做到“四个回归”，不断提升课堂教学效果，打造“金课堂”。
（作者均系南开大学马克思主义学院教授、博士生导师）
