奔马武术社团在光明区第二届青少年技能展示大赛闭幕式上展示
孩子们在第九届“奔腾”体育节上展示礼韵童舞
由不被看好到勇夺桂冠，深圳市光明区马田小学学生郑向东从众多学生中脱颖而出，成为田径运动会上的一匹黑马，引来师生瞩目。
个子不高、运动天赋不突出、内向不自信，这是郑向东四年级加入校田径队时，同学们对他的印象。但他却取得了深圳市少儿田径锦标赛800米第3名、光明区4×400米冠军的好成绩。这背后离不开教师程灿的不断激励、悉心引导。鼓励犹如一束光，照进郑向东的心灵。他坚持每天按时锻炼，逐步加大运动量，整个人也更加自信从容。
儿童心理问题频发，如何提升学生的心理健康水平，成为全体教育人共同面临的重要课题。马田小学探索构建小学激励教育“一四五”实践路径，奋力破题。学校进行以激励教育为核心的整体规划，围绕“兴趣、成就、关怀、评价”四大激励向度，构建“文化、课程、教学、活动、评价”五大激励模块，构建学生教育激励链条，形成学校激励教育新体系。学校把激励、尊重贯穿教育教学全过程，激发学生兴趣，加大学生关怀，提振学生信心，增强学生成就感，减少学生挫败感，努力让每一个学生都能成为更好的自己。
“千里马文化”激励爆发力
文化是一所学校的凝聚力和向心力。马田小学秉承“文化育人”理念，以“‘做更好的自己’，每个人都能实现自我价值，见贤思齐，创造属于自己辉煌的美好人生，成为‘千里马’”为办学理念，推进“千里马文化”建设，用文化的力量激励学生积极进取，自信自主发展。学校巧妙地将办学文化注入校园雕塑、走廊文化、宣传橱窗、校园广播、主题班会等各种活动和展示中，形成颇具特色的“千里马”校园文化，润物细无声地将激励教育贯穿于学生生活、学习、成长全过程。
教师是人类灵魂的工程师，是阳光的播种者。“千里马文化”倡导教师乐于做伯乐。马田小学要求每位教师铭记“三个一”：树立一个信念，坚信每个学生都有自己的优点，都可以教好，都可以成为“千里马”；坚持一个原则，因材施教，根据学生的个性、心理特点及知识、能力现状，从实际出发，采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学；练就一双慧眼，能观察入微，从细微处、从平常中发现学生的闪光点，激发学生的爆发力。
文化浸润，心有阳光，校园文化激活了马田小学的“一池春水”。学校培养出一匹匹“千里马”“小马驹”，输送了一批批品学兼优的优秀学生，不少毕业生在深圳乃至全国各个领域作贡献，呈现出“万马奔腾”的气象。
课程激励开发想象力
捧着儿子从德国纽伦堡带回来的奖牌，马田小学一位学生家长喜不自禁：“我从没想过身为一名外来务工人员，孩子居然能够登上国际领奖台，我们全家人都以此为骄傲。”
近年来，马田小学师生在国家乃至国际科创大赛上都获得了佳绩。2020年至今，学校斩获德国纽伦堡和美国匹兹堡国际发明展4金5银，在各级各类科创比赛中获得480余个奖项。2023年，学校获得宋庆龄少年儿童发明奖全国铜奖，是深圳市3所获奖学校之一。马田小学成为“国际发明特色学校”“全国创新型学校”。
在短短几年时间里，马田小学科创教育实现跨越式发展，这背后得益于学校开发的“1+N”“五育”并举激励课程模块，促进了学生的创新思维发展。“1”指国家基础课程，“N”是学校“千里马”特色课程及拓展性项目化课程，覆盖“立品、养慧、健体、尚美、乐劳”等领域。
马田小学用丰富多样的校本课程，为学生提供优质、个性化的成长“养料”。学校坚持基础课程与特色课程相结合，坚持面向全体与彰显个性相结合，开设篮球、科技发明、绘本等40余门特色课程，成立科创小发明、无人机等七大科创社团。目前，部分课程已编印成册，如太极操课程已由上海交通大学出版社出版发行。学校创编了《小学生发明创新》《小学生车辆模型》等校本科创教材。形式多样、丰富多彩的“基础+特色”“千里马”特色课程，极大丰富了学生的学习体验，学生在多样化课程学习中获得了成就感。
校内校外皆课堂，研学实践促成长。马田小学抓住光明区全力建设世界一流科学城的契机，组织学生开展研学活动。仅2023年上半年，学校就组织3批次600余名学生参加研学活动。研学实践活动让学生浸润在“行走的课堂”中，通过用脚步去丈量、用双手去触碰、用心去感受的方式，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的自主学习和动手实践能力。
激励课程模块始终聚焦每个生命个体，通过科学系统开发与有效实施丰富的个性化课程内容，开发学生想象力，帮助学生在健康成长的“跑道”上自由地“奔跑”。
教学激励培育创造力
什么是垂直？马田小学教师曾仁海在上四年级《认识垂直》一课时，没有直接拿着直角板教具向学生展示，而是通过引导学生去观察、操作和交流，经历探究过程，从而建构起垂直的概念和意义。教师在课堂中，还着重引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的研究意识和高阶思维，进一步发展学生的空间观念。
这种开放的教学方式，以创新、灵活、包容的方式，充分利用课堂内外的教育资源，使师生在双向互动中相互学习、提高，实现教学相长。
马田小学坚守课堂“主阵地”，全面推行生成式和探究式教学，引导学生独立思考、探究合作。学校鼓励教师遵循学生成长规律，带领学生共同建构新知识，体验学习过程，感知学习快乐，构建有生长感的课堂，为学生可持续发展打下坚实基础。
马田小学始终强调在开放、自由的状态下，引导学生进行独立自主的探究式学习。教师只是学生学习的引导者、点拨者和激励者，是学生们的合作伙伴。学生才是课堂的主角，要让学生有属于自己的时间、空间，在自主学习中充分发挥自身创造性，以个人或小组、集体的形式，主动表达、思考、讨论、交流。学生学习过程由“被动”变“主动”，在增强学习兴趣的同时，提升了学习自信和解决问题的能力。强烈的学习获得感也吸引学生们更加乐于学习。在这样充满参与感、获得感、成就感的激励课堂里，学生们在玩中学，在学中玩，轻松而有体验，愉悦而有收获。
活动激励提升竞争力
课外活动是课堂教学的延续、补充和深化。马田小学坚持学生立场，注重开展寓教于乐、寓理于娱的课外活动，打造展示、竞赛、榜样、表彰“四轮驱动”的活动激励，丰富学生学习生活。
学校通过开展“奔腾”体育节、致远书香节、智趣科创节、缤纷艺术节校园四季节俗活动，延长活动时间、放大育人价值。学生在参与活动的过程中，享受运动的乐趣，体会书香韵味与科技魅力，接受艺术熏陶，促进个性和潜能发展。
学校活动丰富多彩，包含8个大项28个小项体育活动，4个大类17个小项科创活动，6个大项11场书香活动，5个主题40场艺术活动。形式多样的校园活动，为每个学生搭建起成长的平台，促进了学生综合素质提升。
马田小学还构建了多级联动的校园竞赛，通过竞赛激励，让学生个性得以张扬。例如学校的体育与健康学科就开展了个人技巧赛、班内小组赛和校内班级赛，扩大赛事覆盖面，努力实现全员参与。学校同时坚持重点培养，引导特长学生参加国家、省、市、区各级各类比赛。
在多彩的赛事舞台上，学生们在参与中享受快乐，减少挫败感，增强自信心，提高情绪调控和社会适应能力，促进主动、健康、全面发展。
评价激励激发内动力
用好评价“指挥棒”，激活教育新生态。马田小学基于“千里马文化”特色，探索“千里马少年”成长激励评价体系，建立全员式联动、全过程评价、全方位记录的“三全”激励方案，激发学生们的内动力、发展力。
“校家社”全员式联动，形成教育合力。马田小学从“可爱校园间”“温暖家庭里”“和谐社区中”三个区域开展过程性评价，以“自评+他评+教师评+家长评+社区评”五种模式实现多方评价，关注学生成长过程，激发每名学生的潜能优势。
学校坚持全过程评价，将学生综合发展全要素整合为“仁、义、礼、智、信、勇、健、美”八德，创造“五个一”成长评价机制，把立德树人贯彻到学校每一个教育活动，把“五育”并举落实到学校每一堂课。学校成为激励教育的生命场。
为构建“轻负、优质、高效”的校园教育生态，学校打造“学生成长可视化”的“智慧数字”评价工具，全方位记录，让学生成长看得见。马田小学将“千里马少年”成长激励体系与数字平台打通，应用“班级日志”和“成长印记”两个平台，记录学生成长足迹，教师随时记录、赋分评价，平台视图支持、数据留存，把“数字化、一体化、智慧化”贯穿学生评价全过程。
近3年，马田小学学子争先创优，在市区比赛中2813人次精彩亮相；体育“三叉戟”（篮球、武术、定向越野）实现“小场地，大作为”，结出丰硕成果，成为光明区首所篮球、足球国家级别“双特色”学校，收获区级以上100余座（块）冠军奖杯、奖牌；书香校园特色品牌熠熠生辉；科技竞赛累计获得市级以上一等奖48项……马田小学的激励教育，还冲出深圳、走向全国，引领“三地九校”发展，帮扶包括广西田林县利周瑶族乡中心校、广西田阳区第二小学以及新疆喀什、广东汕头等地学校在内的9所学校，以激励教育带动结对学校高质量发展。
（蔡晓珊 李银华 赵兆炯 陈智）
