□顾永安
专业建设是高校办学质量、内涵建设的重要内容，直接关乎人才培养质量与大学办学水平的提升。新时代高等学校本科教育工作会议、全国教育工作会议都发出了推进一流本科教育、建设一流专业的强烈信号。
一个强调专业建设、“专业为王”时代正悄悄来临。教育部今年年初颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，为高校开展专业建设提供了主要依据。同时，参照国际标准和理念的三级专业认证体系也在逐步构建。全国的大多数省区市也先后建立了本科专业综合评估及星级排名制度。
面对这样一个时代，高校要有相应的应对策略。在我看来，首先，高校要确立专业集群的战略思维，即要用专业集群的战略和思维来统揽专业布局调整。高校要重视学科专业结构与社会需求的耦合关系，更加突出对接产业集群对人才培养的需求，带入校地互动、产教融合的理念。高校在这里要强化对“四个度”的价值追求：即对接地方经济社会发展，提升服务地方支撑度；促进学生成长成才，提升人才培养契合度；促进学校集约发展，提升资源配置的有效度；彰显学校特色优势，提升品牌影响的美誉度。
其次，高校要加强专业内涵建设。只有将专业建优、建强、建特，才能真正凸显专业的王者地位。要把准专业建设的基本要素。这些基本要素包括人才培养方案制定、课程与教材建设、师资队伍建设、实验实习实训基地建设、主要教学环节质量标准研制、教学方法与手段改革、本科教学质量工程建设、日常教学运行等诸多环节，每一个要素都要认真对待。要培育打造专业特色，特色就是质量，就是水平，专业特色应当是高校办学与人才培养的核心特色和主要竞争力。
此外，高校还要推进专业融合复合跨界。专业与高校办学的各个要素及人才培养的各个环节密切关联，要以开放、互联、融合、跨界等方式，实现相关专业之间相互借力、资源共享、课程共享。
除了这些应对策略，高校还要加大保障措施的力度，为专业建设保驾护航。我认为，有三项工程是高校可以考虑并具体实施的。
一是校院一把手领航专业工程。即校长们应当更多地谋划和决策学校专业建设中长期规划、专业布局调整，更多地推出切合学校实际的专业提升战略举措，更多地提供专业建设的体制机制与人财物等方面的保障。同时，二级教学单位的院长或系主任作为落实专业布局调整、专业内涵建设的第一责任人，应当明确其在全面负责二级教学单位工作的同时分管“专业建设”这个主业，以及与此密切相关的学科建设、师资队伍建设，并积极主动地支持和保障分管教学的副院长或副主任开展专业内涵建设的各项工作。
二是专业负责人能力提升工程。目前一些高校专业负责人配备上偏弱，待遇上偏低，工作专业性程度不高；专业负责人陷于大量具体事务，工作负荷重；对专业负责人指导与管理缺位。专业的建设与发展首先是专业负责人自身能力与水平的提升。因此，迫切需要通过有针对性的培训、研修促进专业负责人能力提升与发展，并通过专业负责人带动专业教师的能力提升与发展。
三是各专业抓手整体推进工程。面对当下众多的专业建设抓手，一些高校领导和专业负责人叫苦不迭、穷于应付、顾此失彼。校、院二级领导及专业负责人要在方法论上和策略上学会统筹兼顾，强化系统化思维，整体性推进专业建设工作。要善于研究分析并厘清专业综合评估、专业认证、品牌（优势、特色）专业等共性指标与个性要求，把握专业建设的基本规律，努力做到对接产业发展，优化专业结构，遵循专业规范，达到专业标准，开展专业评估，抓好专业认证，培育专业特色，以对专业的高站位谋划、高起点建设、高标准要求，实现专业的特色化建设和高水平发展。
（作者系中国高等教育学会院校研究分会应用型院校研究中心主任）
