□朱华贤
第六届新少年全国中小学生作文大赛，有多位浙江知名作家担任评委，奖金丰厚，吸引了无数中小学生参加。11月30日在《钱江晚报》上同时刊登第七周小学组、初中组、高中组三篇周冠军作文，并附评委点评。在笔者的朋友圈里，求助点赞微信者，几乎天天都有。
笔者作为一名语文教学工作者，自然十分关心这次大赛，期待它能对作文教学起到应有的作用。第七周小学组冠军作文的作者，是笔者所在的萧山区的学生。于是，笔者怀着一种自豪与兴奋之情，认真阅读全文及评委点评。
然而，读毕掩卷，第一感觉却是：不对！
于是笔者仔细阅读了第二遍，仍然坚持自己的判断：这不是一篇好文章。一是在选材、构思、表达等方面都没有特别之处，而且语言上存在着较为明显的毛病；二是评委点评几乎完全错位：该肯定的没有肯定，该否定的却大加赞赏，是一种误判。
这篇题为《我和眼镜的“仇”》的作文，主要内容是：“我”被妈妈催着去验光，结果发现已经近视200度，从此，“我”的一切电子阅读都被取消。“我”戴上眼镜后，“世界瞬间变得明亮，清晰”。全文676字。
从内容上说，这篇作文的特点是：抓住了一个较为普遍的青少年近视问题，有现实性和真实性。但此类材料许多学生都写过，并不新鲜。
从形式上说，不以时间顺序来叙述，而是采用跳跃式构思，有点特色。重点写了验光结果和原因，节省了不少笔墨。
从语言上说，此文是非常糟糕的，有故作惊人、哗众取宠之嫌。不妨看看前面两个自然段——
“啊，天哪！不！”发出这鬼哭狼嚎、惊天地、泣鬼神的“惨叫三重奏”的始作俑者不是别人，而是可怜巴巴的我。这时候，我和眼镜就有了“仇恨”，你一定会特别奇怪，问我为什么对眼镜有这么大的深仇大恨呢？
那么事情要从一个鲜为人知的那天说起。
这里的“惊天地、泣鬼神”“始作俑者”和“鲜为人知”明显有使用错误，估计小作者对这些语汇的含义不理解。“一个鲜为人知的那天”这类语无伦次，文中有多处。小作者拼命地想使用词语，不管适合不适合，结果造成滥用。
大赛评委点评是怎样写的呢？
喜欢小作者幽默风趣的语言，巧妙地勾画出“我”因视力下降配戴眼镜的事实。夸张的语句又不失真。“再见！天天伴我入睡、俏丽活泼的电视机；再见！我爱不释手可爱的手机；再见！我形影不离亲爱的电脑！我的‘帝国’一下子全部瓦解，四分五裂，只剩下一堆‘残垣断壁’。”小作者发自内心的呐喊是那么真实与可爱。联系自己的生活场景，把心中的苦闷一骨碌倒出来。“我”的“天堂”顿时烟消云散，变成叫苦连天的“地狱”。灵动有趣的语言让读者置身其中，妙趣横生，回味无穷。唯有不足的是“的”字的用法不够到位。
点评者署名为杭州某小学教师。这么长一大段点评文字，没有分析选材立意和表达方式，仅仅是欣赏和赞美作者语言的幽默风趣。语言明明是最大的毛病所在，却被评委一个劲儿地夸奖。
仔细审视，点评本身也有几处不妥，比如：“巧妙地勾画出‘我’因视力下降配戴眼镜的事实”一句中“勾画……事实”搭配不当；“唯有不足的是‘的’字的用法不够到位”一句中“唯有”应改为“唯一”，“到位”应该改为“准确”。
点评应该是评委对作文的基本评价和看法，肯定成绩，指出缺点，而且贵在一个“准”。成绩和缺点都应当一一明确指出，并能被广大读者接受和认可。就一篇具体的作文而言，一般应该从三个方面入手：内容（立意、材料）、形式（表达、构思）和语言运用等。当然，不一定要平均用力，可以有所侧重，关键是要抓住特点。
此次大赛真可以说是万众瞩目，许许多多的师生都把冠军之作当成经典和榜样，把评委的点评也当作金科玉律。笔者多次听到这样的消息：某某教师把刊登在晚报上的获奖作文及评语，印发给所教的每一位学生，要他们认真拜读。但假如刊登出来的作文并不优秀，那不是一种严重的误导吗？
为什么许多中小学生害怕作文？为什么作文教学效率不高？原因固然是多方面的，但其中一个重要原因，就是有些语文教师缺乏必要的判断能力，难以做到有的放矢。医生的治疗效果好不好，就在于能不能对症下药；同理，作文教学效果好不好，就在于指导与评价是不是精准。语文教师没有能力写出精美的文章，这还有情可原，但如果连写出来的作文评语也严重错位，或者乱点鸳鸯谱，那是不可饶恕的。
我不怀疑主要评委的作文鉴赏能力，但我不知道他们的评选程序，也不知道他们是以什么样的态度和方法评选出“周冠军”“月冠军”和“大赛冠军”的。我只希望：凡是公开刊登出来的作文和点评，许多人都是当作范文在读的，应当经得起广大读者挑剔，千万不能草率从事，更不能随便选一篇、随便叫个人应付应付。
