■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷?浙江篇
在“双高计划”建设中，浙江商业职业技术学院以“产教融合、协同育人”为人才培养主线，搭建了“职教集团”和“校政区域联盟”两个平台，构筑了“校企合作学院、校企合作实训基地、校企合作创业基地”三大支撑体系，优化产教融合协同育人模式，满足市场对人才的需求，积极打造“重要窗口”商科职教风景。
校企合作协同育人，建设服务产业高端的技术技能人才培养高地
学校不断加强与产业对接，形成校企跨界融合与专业规划建设互动机制，构建校企命运共同体，提升职教资源匹配效益。通过推进产业学院建设、构建校企研发团队、组织科技攻关等方式加强专业建设，提升专业服务产业能力。
拓展合作学院平台，保障职业人才需求。吸引国有企业和大型民营企业利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作。校企共建合作学院，实现校企跨界融合；明确校企管理职权，开展混合所有制、股份制办学改革试点；调整电子商务、餐饮烹饪、旅游服务等相关专业及培养目标，助力浙江省信息产业等七大万亿级产业发展需要。
打造校内产学基地，增强服务经济能力。调整完善现有校内外产学合作基地，为区域经济发展培养应用型高技能人才。提升校内产学基地，拓展紧密型校企合作项目，着力引进电子商务专业群及相关专业方向的企业项目，鼓励创办大师工作室；打造烹饪旅游品牌，充分发挥国家教学资源库作用，为全国师生提供教学资源，承办技能大赛，积极参与亚运会，创建烹饪旅游浙商院品牌；充分利用学报、“浙商企业家大讲堂”等宣传阵地，传承浙商企业文化，弘扬浙商创业精神。
运营社会组织平台，增强内生发展动力。构建商业经济研究平台，整合中国商业经济学会职业教育分会、浙江省商业经济学会等社会组织平台资源；整合商业流通企业资源，发挥学校在中国长三角跨境电商职教集团、浙江省商贸业联合会中的组织作用，对接浙江交投集团及其下属企业单位等相关资源，整合并配置到职业教育中，提升学校办学品位，创建商业教育品牌；整合行业协会职教资源，对接浙江省形象设计协会等行业协会资源，打通管理专家、行业技师、实践基地教育资源管道，同时利用“一带一路”倡议政策资源和中国华侨国际文化交流基地等资源，积极开拓海外教育市场。
企业参与职业教育办学，激活全国示范性职教集团功能
在浙江省交投集团的领导和支持下，学校发挥职教集团推进政企行校多方参与职业教育办学的纽带作用，激活职教集团功能。
扩大校政合作联盟，服务经济社会发展。借助各级政府部门的桥梁纽带作用，构建商业流通领域“区域联盟”体系，实现产业与专业的无缝衔接并深度融合。借助企业职教资源，提升服务社会的能力。在社会培训、技术服务等方面为地方经济社会发展提供支撑，统筹集团成员院校专业布局与人才培养结构，推进院校成员专业建设与区域产业对接，提高对区域发展的贡献度。构建科技研究团队，推广商业应用价值。积极推进应用技术协同创新工作，加强工程技术研究中心等合作型应用技术科研机构与科研团队建设，提高集团成员院校的教科研水平。
产教对接校企融合，跨界协同创建品牌。鼓励社会组织和企业投资参股，实施职教产权主体多元化，建立校企合作一体化育人的长效机制。依托研究机构组织，整合社会组织资源。充分发挥省级商经学会平台、学校研究机构作用，承担商业流通技术应用与发展课题，提升科技转化水平和经济效益。紧扣浙商文化底蕴，开展校企文化合作。以新时代浙商精神特征为引领，做好企业文化、校园文化、浙商文化等项目的合作与传承工作。
构建职教专业体系，培育技术技能人才。推动集团成员院校人才培养目标、专业布局等方面有机衔接，集团成员院校共享精品课程资源。对接区域特色产业，专业建设对接产业。建立集团成员院校专业建设共商与协调机制，依托成员院校建立共享性教学实训基地，促进人才培养与地方发展需求紧密衔接。根据行业企业需求，实施跨界人才共育。结合行业企业紧缺人才需求，实施现代学徒制、委托培养、订单培养等校企合作人才培养模式，为集团内成员企业提供更好的人才资源服务。
改善结构与运行机制，提升集团内驱力。积极探索向法人型职业教育集团的转型，改进集团治理结构和治理模式。健全集团组织结构，明确管理决策权限。构建基于“政府部门—行业协会—院校专业（群）—行业骨干企业参与”的工作委员会与专业（群）建设分会，拓展职教集团二级理事分会。创新集团运行机制，争取集团法人登记。健全集团内部日常管理工作机制，保障集团规范化管理，提升集团发展内驱力。
对接行企人才需求，深入推进现代学徒制度
进一步创新高素质技术技能人才培养机制。完善现代学徒制管理制度，落实校企人才培养方案的制定、课程体系建设、教学模式创新、学生学业评价机制改革等工作。明确校企双方职责、分工，完善校企双主体育人机制；完善现代学徒制跟踪管理制度，推进人才培养成本分担机制，形成企业与学校联合开展现代学徒制的长效管理机制。
进一步推动专业建设与产业发展相适应。吸纳行业企业专家和一线技能大师共同设计研制人才培养方案，明确人才培养目标定位；协商确定教学进程，共同开发专业标准，制定教学标准，完善课程体系；制定行业标准、岗位标准、企业师傅标准和质量监控标准等，占领面向产业趋势新设专业和研发培养培训资源的职教新高地。形成对接产业链需求、与行业领先企业共同进行专业设置与建设的长效机制，带动行业产业发展，全面提升专业群服务产业和地方经济的能力。
进一步加大双导师制队伍建设。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，承担的教学任务应纳入考核体系，并可享受相应的带徒津贴。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制定双向挂职锻炼、横向联合技术研发、企业职工、师资培训、专业建设的激励制度和考核奖励制度。
进一步优化管理和总结推广模式。优化与完善现代学徒制管理制度，形成比较系统的现代学徒制管理制度体系。构建专业群，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、专业人才培养与企业需求的完全对接。培养复合跨界式高素质技术技能人才，逐步扩大实施现代学徒制的范围和规模，完善具有商业素养复合创新型人才的职业教育现代学徒制，在全国具有示范推广效应。（韩明珠）
