“双减”政策是服务国家、创新未来、构建教育良好生态的战略举措。“双减”不仅是减轻作业负担和校外培训负担，而且是在“加”“减”之间让学校回归育人本位，充分发挥教育主阵地作用。近年来，辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第一小学把“快乐教育”作为推动学校发展的引擎，秉承“快乐育人、育快乐人”的办学理念，本着“让每一个孩子都快乐成长”的教育情怀，确立了“尚德启智、快乐生长”的发展理念，把学校办成了“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校。尤其是“双减”政策施行后，第一小学积极开展丰富多样的课后服务，挖掘校内外资源，拓展学生的眼界和认知，展现出“双减”之下的快乐教育“新模式”。
快乐课程 奠基幸福人生
落实“双减”要让教育回归学校，让教育从知识本位走向育人本位。学校的课程设置折射出学校的育人目标。第一小学倡导并实施“快乐教育”，始终把关注和尊重每名学生的人格，挖掘和培育每名学生的潜能，培养和滋润每名学生的心田，让每名学生快乐成长并收获成长的快乐作为课程追求。“双减”实施以来，学校进一步设计并构建了适合学生发展的课程体系，并积极为不同类型的学生设计不同的“跑道”，涵盖身心健康、生活实践、创新思维、科学技术和艺术人文等领域。同时学校进行“五乐课堂”的实践研究，聚焦核心素养和“学为中心”，构建深度参与、深度思考、深度引领的“以快为乐”的课堂新样态。发展学生思维，实现更有深度的学习。努力做好课堂提质增效的“加法”，让丰富的课程有效抵达每一名学生，让快乐课堂真正落地做实。努力实现学生全面而有个性的发展，切实有力地推进“双减”落地。
在落实课后服务中，学校制定了基础课业辅导课程、拓展课程和特色课程并举的“5+3+N”课程样态。“5”指五维校本课程，充分优化学校教学资源，挖掘本校教师特长，开发的“益智创新+中华优秀传统文化+艺术技能+运动健体+综合实践”等五大类班本课程，指向学生全面发展。“3”指“三段式”校内课后服务——3∶30—4∶30，力求让学生根据自身学习和发展需求，自主规划学习任务、独立完成作业；4∶30—5∶30，学生自主选择跨班级、跨年段的个性化服务课程，内容覆盖五个领域，让学生学有所乐、学有所长；5∶30之后，安排专人看护，暖心陪伴。“N”指特色课程。为满足个性需求，学校引进校外培训机构5家，开设20类（街舞、机器人、播音主持、国画、武术、花样跳绳）85个特长班，激发了学生参与的积极性，满足了学生多样化需求。
快乐作业 体验幸福童年
作业的减负，不只是简单的“量”的调整，既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”。为更好地发挥作业育人功能，学校在落实课堂教学“减负增质”的同时，每天的课后服务时间，分层设计作业、辅导作业，确保学生作业不离校。学校制定了《作业审核制度》《教师布置作业制度》《学生完成作业制度》，要求每名教师严格落实作业批改任务和流程，根据学生的作业情况，及时调节教学进度，改进教学方法，助力教育教学稳步提升。
学校还利用普惠性托管时段，以“限时、控量、提质”为核心，建构“快作业 乐分享”作业辅导课程。“快”是对学生完成作业的速度进行规定，实际上也是让学生学会管理和规划时间，养成爱惜时间的良好习惯。“乐分享”是指学生将自己的作业成果通过书面、口头、行为等方式进行展示，达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。立足全学科，建构“1+5+X”作业体系。每天晚上半小时阅读确定为“1”，督促学生坚持阅读、爱上阅读，做书香少年。“5”是鼓励学生坚持每晚看《新闻联播》、做家务、锻炼身体，做父母小帮手、健康小达人、艺术小明星、学习小标兵、创新小能手。“X”则给了学生足够的个性创新空间，学生每学期都可以选择至少一个自己喜欢的项目，组成小组、设计方案、完成作品、解决问题，经历与体验多样的学习方式。创新假期作业。多元作业依旧延续到假期，学校制定了“七乐”作业卡，内容丰富多彩，制定家务劳动清单、体育专项作业清单。让墨香陶冶性情，经典启迪智慧，“悦”读丰盈内心，体育健全人格，劳动提升素养。
改变作业评价方式。以“葵花币”为媒介，将学校吉祥物“葵花宝宝”这一卡通形象设计成带有分值的“葵花币”，用作评价激励学生的媒介。评价以激励评价为主，作业正确率高、态度认真的学生，坚持劳动打卡、体育锻炼、到社区参加公益活动的学生都可以得到“葵花币”，发现学生的闪光点，激发学生的自信心。同时，作业评价结果也为学校、学科教师、学生提供了丰富的数据信息。学校召开作业管理专题研讨会，帮助教师形成科学的作业设计路径。
快乐教师 享受职业幸福
教师是立教之本、兴教之源，更是减负的主力军。学生在快乐状态下学习，教师在幸福的路上育人，学校把发展教师、成就教师放在首位，采取“双轮驱动”的策略激发教师的魅力、活力与实力，以快乐之法育快乐之人。为了提升教师们的幸福感，使其以饱满的热情投入工作中，学校积极为教师赋能，多途径锻造一支能够担当“双减”使命的专业化教师队伍。
学校通过“教师职业幸福感”项目研究，凝练一小教师精神内核，构筑一小教师精神高地，通过多元的、专题式的职业精神、职业理想、师德师风等方面的培训，提高教师的职业认知，放大教育格局，帮助教师树立专业理想，实现教师个体精神的成长和灵魂的增长。
教师专业发展是教师职业幸福的内驱。聚焦“双减”中的问题，把理论学习和实践研究结合起来，以校本研训、项目合作、课题研究、教师发展共同体建设等主要手段，来提升教师五个维度的值，即颜值、言值、研值、严值、延值。全面增强学校教师的底蕴和素养，让教师学一身“拿得走，用得上”的武艺，进一步释放教学活力，实现“减负不减质”。
在做好常规教研的同时，加大校本课题的研究力度，从教学中的小困惑和小问题出发，通过课题研究破解困惑和解决问题，促进教师成长。将作业设计纳入教研体系。发挥教研组、学科组的集体力量，从单元视角设计校本作业，重视校本作业的整体性和系列性，并将教师作业布置设计情况列入教师业绩考核。
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。做有温度的“双减”，办快乐的教育。如今，辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第一小学把学校办成了一个乐园，努力给学生一个快乐的童年，为学生的终身发展奠定坚实基础。
（顾艳文）
