搭论文框架如同织一张逻辑网
□杭州市萧山区教育局教研室 朱华贤
见过鱼网的人都知道，一张网是由成千上万个眼组成的，每一行每一列都整整齐齐，每一个眼也大小一致。网，正是靠眼的整齐与严密捕获鱼虾的。试想，假如同一张网中，有的网眼大如面盆，有的小如针眼，那还能捕获什么？论文的结构与布局犹如鱼网，它应当是严密而有序的。题目是总纲，各个小标题就是网中的经线与纬线，再下面的小小标题或文字就是一个个网眼。衡量论文的质量，严密性是其中很重要的一个标准。在阅读论文时，笔者经常可以看到经纬不齐、网眼大小不一或者参差不齐的情况。请看下面这个论文提纲——
《浅谈提高低段学生口语交际能力》
一、一见钟情，打开学生口语交际的金口
二、虏获芳心，培养学生口语交际的意识
三、亲密接触，提供学生口语交际的机会
四、想方设法，提高学生口语交际的能力
从表面上看，这四个小标题句式相同，字数相等，工整匀称，而且都围绕题目展开，但仔细一推敲，就可以看出：前三个有逻辑性，第一点从兴趣的角度来说，第二点从意识的角度，第三点从机会的角度，第四点呢？从“想方设法”一词来看，似乎说的是方法，这也可以。但目的是什么呢？是“提高学生口语交际的能力”。这个目的，不也是这篇文章的总目的吗？这第四点的子目的与总目的完全重复了。
子目的应该是总目的的具体化或细化，由若干个子目的扛起一个总目的，这才是合理的。用子目的直接取代总目的，这叫僭越。第四点如果改成这样就严密了：“想方设法，训练学生掌握口语交际的方法”。
我们再来看下面这篇文章的框架：
《在高段作文教学中培养学生拟题能力的实践》
一、树立拟题意识，保障能力提高
二、注重平时积累，夯实提升基础
三、模仿拟题方法，学习拟题技巧
四、发挥创新才能，形成拟题能力
这四个一级标题都是由两个短句构成的。这种小标题，通常是这样两种关系：或者是前后并列，或者是前因后果。一般来说，同一层级的标题应该是同一种关系，即要么都是并列的，要么都是因果的。
认真分析上面四个标题，可以发现，第一、第二是因果关系，前一句说做法，后一句说目的；第三个则是并列的，前一句说方法，后一句说技巧；第四个似乎又是因果关系，可仔细一琢磨，不对，“创新才能”与“拟题能力”，哪一个更难、更重要？当然是创新才能。怎能把“创新才能”作为因，“拟题能力”作为果呢？这第四个标题和“发挥跑步特长，逐渐学会走路”一样荒唐。
总的来说，这个框架主要存在两个问题：一是标题之间关系混乱，二是第四个标题内部因果颠倒。如果改成这样，那就有严密的逻辑性了——
一、树立拟题意识，重视其作用
二、注重平时积累，夯实其基础
三、模仿拟题方法，掌握其要领
四、调动想象能力，鼓励其创新
这四个标题，还是从意识、积累、方法、创新的角度来讲的，但逻辑性比前者要严密得多。
严密的逻辑框架在内容上必须是同一层面的、有递进关系的、指向同一个总目标的，在语言形式上必须是句子结构相同的、字数基本相等的。
也许有人会说，何必这样讲究和推敲呢？我只要把主要意思表达清楚就是了。是的，把主要意思表达清楚，这是写论文最基本的要求。但论文写作不能满足于说清楚，还应该尽量说得准确、有序、缜密，使它产生出强大的逻辑力量，让人由衷地佩服与赞叹。比如烧鱼，优秀的厨师绝对不会只满足于把鱼烧熟，烧熟是起码条件，他肯定会追求如何把鱼烧得色、香、味俱佳。从营养的角度来说，把鱼烧熟和具有色、香、味也许差不多，但食客的心里肯定会有不同的感受：烧熟的鱼，只给食客一种物质层面的满足，而具有色、香、味的鱼，不但能给人物质层面的满足，而且还能提供一种精神层面的欣赏，令人心旷神怡。
