教别人
□衢州市新星学校 王志兰
学生在小学阶段虽然能背诵不下百首古诗词，但到了初中，他们最怕的还是古诗词赏析——不知道从哪里着手。
一是读不懂诗词的内容；二是抓不住关键字词，不能通过品析诗句来把握作者情感和作品主题；三是不能理解诗词的写作特点。他们光凭感觉，或是囫囵吞枣，甚至无中生有，最后交差了事。
但欣赏古诗词却是学生不能忽视的一项学习能力。作为教师的我，也曾做出许多的努力，尽可能地将古诗词的每一个诗句细细分析，咀嚼有表现力的字，分析其写作手法，梳理情感，归纳主题，等等。结果发现，我一味地教，并无多大效果。学生坦言，每次做古诗词阅读题，都在碰运气，胡乱做一通，老师能给多少分就给多少分呗。
我觉得学习是学生自己的事，不可以由我包办。我与学生商量，能否让他们自己来讲解古诗词，即在“教别人”中学会赏析古诗词，而非被动接受。
首先确定本学期要学习的古诗词篇目，再商量学习的方法及步骤，为了节省时间，要事先做好课件，包括：解释题目、背景简介、作者简介、内容今译、解读赏析、质疑问答、背诵等七个环节。其中“解读赏析”需要结合本首诗词的特色，从主题、情感、写法等多角度解读；“质疑问答”是回答师生的提问。
每次一人，全班轮流，课前五分钟教学一篇古诗词。
在我看来，学生们对于古诗词的学习态度更加认真了，他们会去上网或查找书籍，努力去读懂诗词，然后想方设法将自己的理解传授给同学，还得准备好解答同学的质疑问难。
自己动手制作课件，尽可能地简要明白、美观大方。为了有效讲解，他们经常提前将PPT发给我，征求我的修改意见。他们以此为基础，自主拓展学习，如有的学生教《生查子元夕》一词，会引申解释“蒙太奇”这一手法的特点。如有的学生教白居易《邯郸冬至夜思家》时，为了让同学理解“想得家中夜深坐，还应说着远行人。”运用反向落笔的手法，就举王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”和杜甫《月夜》中的诗句“今夜鄜州月，闺中只独看。”，进行对比分析。
教学一首诗，亲历学习的全过程，既习得了学习古诗词的方法，又与同学开展交流合作，正是一举多得，收益不小。
当然，我不是全放手让学生瞎折腾的。我的任务可不轻：约每个学生一起备课、确定教学内容、突破疑难点、优化教学课件、指导课堂语言等。师生一起备课的时刻是温馨的，教学相长，师生各有所得。
“在王老师门前‘弄斧’真是不容易。”
“第一次认真做课件，认真研读诗词中的每一个字，我发现自己居然真的读懂一首诗啦，成就感杠杠的。”
“当同学向我提问时，我有点发懵，都怪我没有真正读懂这首诗，真不好意思……”
“今天，思琦教我们读古诗，她备课好认真，讲解有条理，真厉害。”
……
作为教师，我们不是传授知识的权威，而应该是帮助学生学会学习的人，不能只关注“教法”，只想着把学生教好，竭尽全力结果并不理想；不妨换个角度，多多研究学生的“学法”，敢于放手，鼓励学生参与学习，真实学习，有效学习。
