搭上“互联网＋”的快车
□ 朱 丹
3月21日，一场由全省1300多位幼儿教师参加的线下研修活动在杭州师范大学举行。据悉，这场活动是我省教师信息技术应用能力提升工程项目的重要内容之一。
作为我国推动教育信息化和教师培训综合改革的重要举措，我省于2015年实施了教师信息技术应用能力提升工程。今年，随着这项工程向全省幼儿园全面铺开，如何在教育教学中有效运用信息技术，成为幼儿教师们关注的焦点。
给孩子更多元的学习体验
从最早的翻阅教师用书和利用挂图，到后来使用搜索引擎和网络教育资源；从以往使用PPT演示文稿让画面“动起来”，到利用USB接口随时随地将网络上的影音投放到屏幕上，再到运用电子白板让幼儿也能更加直接地参与和操作……幼儿教师在教育教学过程中使用信息技术越来越频繁，孩子们的学习体验也变得日益多元化。
“一支粉笔，一块黑板，这样的教学方式已经过时。如今，幼儿对知识的需求是巨大的，幼儿思维想要得到拓展，教师的活动导入和示范就要有更立体的呈现方式，这时候信息技术的应用就变得十分有必要。”杭州市西湖区留下幼儿园教师毛美君对记者说，在这样的课堂上，孩子们不但可以看到，而且在多感官的多元体验中会学、乐学。
近年来，绍兴市越城区实验幼儿园副园长肖满运一直尝试学习引进先进的信息技术，使其服务于日常教育教学。在她所执教的大班数学活动“6的组成”中，原本的教案设计是让幼儿摆放形式单一的数字图片，现在她利用多媒体课件将小动物们制作成动画，大大吸引了幼儿的注意力，达到了事半功倍的效果。“信息技术使课堂更为形象生动、方便快捷、实用有效。”她还举例说，学下棋时，幼儿最感兴趣的任务是“吃子”“杀王”，但面对瞬息万变的棋局，他们经常会感到无从着手。为了突破这一难点，该园教师将开局典型错误、国际象棋战术、杀王定式等内容分解为一个个小知识点，并制作成国际象棋微课，方便孩子们自主学习。
长兴县龙山街道中心幼儿园教师姚丽红对此也深有体会：“信息技术给教师带来的便利性是毋庸置疑的，更重要的是它也为孩子们带来了更多惊喜，信息技术为他们创设的一个个学习体验情境正在不断地丰富幼儿的认知与情感。”
给教师更便捷的成长途径
在全省实施教师信息技术应用能力提升工程的大背景下，绍兴市柯桥区中心幼儿园的教研氛围也在发生悄然变化。该园教科室主任陈月文介绍，在研前准备阶段，教师们会参考网络资源，不仅节省了教师收集素材的时间，而且也打开了研讨的思路；在教研现场，教师们不再停留于口头交流，而是通过移动终端（手机）建立微信群，实时分享研讨的参考资料；每次教研结束，教师们还会将研讨内容实时更新到云平台，建立多个资源包，便于园内教师查找。
“在以往的线下教研中，我们常常会发现，很多教师不愿在公开场合表达自己的看法，对教研活动多少有些抵触。然而，开展线上研训活动以来，教师们主动参与到研究中，提供实践案例视频、制作视频，其中不乏一些争议和反复的求证。”来自杭州市西湖区小和山幼儿园的教师程洁说，为了突破教师分层培养的困境，该园创造性地开展了视频深加工线上研训活动，即针对教育教学视频进行解读、分析、提炼，营造一个个主题式的、半结构化的资源单元来开展相关的研讨，并将视频材料进行深度处理，教师们借助网络平台进行留言、对话、分享、交流等。
无独有偶，杭州市西湖区文苑学前教育集团自2016年起开始探索信息化建设环境下的“3I”多元智慧共享模式，其智慧教师成长空间已经成为该园实现教师专业发展的主阵地。该园办公室副主任冯昕园告诉记者，她所在的教师团队利用QQ群视频平台，开展多园区即时互通的园本网络教研、培训活动，使得集团教师齐聚网络共同研训，在倾听的同时还能把自己的想法和观点进行即时的表达；利用亿方云平台实现分层次教育教学检查及资源共享，如在协作文件夹中设置分类权限，根据不同账户登录，普通教师只可上传备课，不可下载或查看其他教师的工作计划，而共享资源文件夹中的教育教学资源则供所有教师使用。
给家园互动创造更多可能
“除了教师成长方式的变革，信息技术也为家园互动创造了无限可能。” 冯昕园说，比如，该园的“嘟嘟养成记”APP记录了幼儿的学习故事和班级动态，教师批量上传照片，家长、教师可以在平台互相评论，家长还可以通过“圈一圈”的方式将自己孩子的照片放入幼儿成长档案中，到了学期末，系统就会自动生成幼儿该学期的集学习、生活、运动、游戏为一体的电子相册。
“如今，家园互动不再是固定次数的家长会或是平时短暂的电话交流，信息技术的有效运用让家长能够实时看到孩子的在园生活。”在冯昕园看来，由幼儿成长APP、幼儿园网站、微信公众号等构建而成的智慧家园互通平台实现了多维度的家园合作。
“的确，随着社交软件、教育APP的普及，我们越来越倾向于对幼儿真实情况的描述，照片、视频的实时分享让家长们对幼儿园各项活动的理解变得更加深刻，各方面教育资源的整合也变得更有成效。”根据多年教学管理经验，毛美君对此十分认同。
