高中物理学科推进生涯规划课程的尝试
□武义县第一中学 张 晶
2006年实施的课改明确提出了普通高中教育的培养目标：培养学生的职业技能，强调使学生拥有健康的心态，能正确拥有认识自己、了解自己、提高自己的职业意识和人生规划能力，并学会团结合作、学会选择等。在2014年开始的新高考改革中，作为试点的浙江省更是由语文、数学、英语加综合的模式改成语文、数学、英语加上七(物理、化学、政治、历史、地理、生物、技术)选三模式，这就要求把原本在大学阶段普遍开展的职业生涯规划课下沉到普通高中阶段开展实施。但是大学阶段开展的职业生涯规划与高中阶段的有着很大的区别，各学校及教师在开展职业生涯规划过程中遇到了不少困难与问题。本文就高中物理学科教师如何推进生涯规划课程的方法和模式做一些简单的探讨。
物理作为一门基础学科，与大学里的很多工科专业相关，比如电子、电气、自动化、微电子、集成电路、通信、机械、土木工程、航空专业等，与之相关的职业更是成百上千。高中物理教师往往只经历过教师这一种职业，若要把各种专业特点和职业特点介绍给学生，对他们进行职业生涯规划教育只是“纸上谈兵”。为了解决这一问题，大部分学校如杭州学军中学等名校普遍采用“请进来”的方式，邀请各行各业的知名校友及家长进学校，进课堂，请他们用自己的亲身经历来给学生做这方面的辅导。另一些学校则采取“走出去”的方式，组织学生到各行业、各单位进行见习、观摩等活动，但是这些活动只能安排在假期，不可能代替学校日常的职业生涯规划教育。
这些方式虽然对学校生涯规划教育进行了很好的补充，但都存在着很大的局限性：校友、家长毕竟没有经过系统的教育专业培训，也不一定能分配出时间和精力，长期请家长及校友回学校进行教学不可持续，家长校友的偶尔参与、学生一两次的实践体验并不能构成一门课程。而且对于广大农村地区的学校来说，也根本没有资源和条件去实现。
鉴于此，笔者认为高中阶段职业生涯规划教育的主渠道还是在课堂，还是应该由高中学科教师自己去完成。那么，高中物理教师又该如何推进相对应的职业生涯规划课程呢？
一、贴近高考实际，职业规划变身专业规划
大多数高中生对于职业并没有太明确的概念，而高考之后志愿填报时的大学专业选择却直接影响着他们今后的职业；甚至在高一“七选三”选定之时，学生就要明确自己将来的就业方向。因此，高中职业规划课程的主要任务在于激发学生的专业兴趣，使学生了解大学的专业课程，明确其专业发展方向，从而设定高中阶段的学习目标。
高中物理教师可以结合学科特点和高校所设置的专业，开设一些当今热门的“职业－专业规划”课程：物理与机械设计及其自动化、物理与电子信息工程、物理与土木工程、物理与电子信息与技术等。通过高中阶段的职业生涯规划课堂，学生能了解专业特点与前景，培养专业兴趣，更好地学习与专业相应的课程。做好专业规划，实际上也就做好了职业规划。
二、贴近物理实际，大学专业变身高中物理
由于学生对大学专业及课程都非常陌生，教师在专业及课程介绍中一定要从学生的高度及角度入手，结合高中物理相关联的内容，使学生接受和了解。比如在物理与汽车工程介绍中，物理教师可以结合高中物理中关于p=fv的物理知识，让学生明白汽车工程中发动机功率及车身阻力设计的重要性，引出汽车工程专业中的专业课程——汽车发动机原理、流体力学，让学生初步了解大学专业课程与高中物理的相关性。这样不仅可以让学生了解大学专业课程和高中物理的关联，而且还激发了学生学习物理的兴趣。
三、贴近职业实际，游戏模拟变身职业体验
体验是学生认知感受职业最为深刻的一种方式，教师要尽量去创造课堂环境，以使学生了解自己是否对此职业专业有兴趣，或者是否对此有专长。教师可以根据物理课程及其职业特点，利用游戏等模拟手段让学生进行体验。比如在“物理与土木工程”专业职业规划课上，可以利用电脑游戏“桥梁建筑师”等，让学生模拟桥梁建筑设计，扮演土木工程师的角色，思考桥梁建设中所需要考虑的材料特性、力学结构、费用预算等，使学生无限逼近职业真相。
四、贴近职业当事人，规划课堂变身职业讲堂
学科教师毕竟只是一位专业教师，请真正专业的职业当事人来对学生进行“现身说法”，是对课堂的必要的有益的补充。请知名校友及在各行业的知名家长经常来学校进课堂，可行性不大，但可以通过采访录制视频这样的方式来解决这一问题：首先设计一些问题，让职业当事人介绍专业特点、职业素养及亲身经历等，然后录制成视频。
学校对视频资料进行分类整理保存，并在职业生涯规划课上有机选择这些资料进行教学——比如在物理与电子信息工程职业生涯规划课中，物理组在课前采访了毕业于哈尔滨工业大学、现就职于某芯片公司的校友。学生在课堂上观看这一视频时，感觉非常亲切，教学收到了意想不到的奇佳效果。
此外，物理组还利用假期时间带领学生以小组的形式进行与物理专业有关的职业体验，如让学生进入工厂、设计单位等进行观摩或者实习。
高中阶段开展学生的职业生涯规划教育，学科教师的推进是关键，作为一名物理教师，我们可以从高考实际入手，从物理实际入手，从职业实际入手，从职业当事人入手。无论采取哪一种方式，积极营造模拟情景，让学生主动参与互动、体验感受才更可能调动学生对该课程的热情，以便及早、全面、深入地了解自己，了解职业，这样，才能为实现学生的职业选择和生涯规划起到实实在在的帮助。
