善用成长手册促进幼儿“立体”发展
□东阳市实验幼儿园 胡锦妙
成长手册是孩子参加各种活动的成果记录，它是家长、教师了解和掌握孩子发展状况的重要依据。它包括了教师及家长对孩子的观察记录和评价，孩子的作品、照片、日记、自我评价，以及各种反馈信息。它不仅能促进孩子富有个性的发展，而且能促进教师的自我成长，还能促进家园之间的良好互动。
成长手册不仅能给孩子留下美好的童年成长脚印，还利于教师开发更多有益于孩子健康成长的资源，真正实现“孩子为主体”的素质教育。设计好、制作好、应用好成长手册，能使幼儿的发展轨迹变得直观可见、丰富灵动、多维立体。
本文以中班为例，结合幼儿的年龄特点，从照片内容的选择、照片文字的解读、版面设计这三个方面进行研讨，让教师有针对性地进行观察、记录和捕捉。
一、存在的困惑
1.该记录什么？
2.该怎么记录？
3.该如何统筹？
4.该如何设计？
二、我们的认识
活动照片，它记录了幼儿在幼儿园活动中某一片刻、某一瞬间的一个动作。它很灵活，需要教师的随机捕捉。它能体现幼儿的发展特点及幼儿园的教学特点。因此，这一内容需要结合幼儿园和幼儿两个方面的因素进行思考，有针对性地进行观察、记录和捕捉。
三、我们的行动
（一）确定内容
以中班为例，此阶段幼儿的特点——有意注意开始发展，规则意识开始萌芽，交往能力有较明显的进步，自我意识开始增强。
结合主题教学和幼儿园的特色活动内容，以彰显中班幼儿的年龄特点为主、幼儿园丰富的课外活动为辅作为筛选的标准，选取了五个方面作为中班幼儿成长手册记录的内容：（1）主题教学体现幼儿学习能力；（2）户外运动体现幼儿运动能力；（3）主题活动体现交往能力；（4）特色小厨房体现幼儿生活能力；（5）特殊节日活动。根据这些讨论的结果，教师有目的地去观察孩子，捕捉孩子们活动的瞬间，收集具体、真实的素材。
（二）素材交流
1.素材分类
（1）户外运动：套圈，爬高，荡秋千等；（2）同伴交往：集体早操，散步和游戏等；（3）特色活动：包饺子，夹花生，做菜饼，烤面包，等等；（4）特殊活动：重阳节我为爷爷念儿歌、爷爷为我表演才艺、我给爷爷捶捶腿，爸爸给我们上课、爸爸给我们做实验，等等；（5）主题活动学习：积极发言，回答问题，合作表演，等等。
2.完善不足
在素材的整理中，我们发现“主题活动学习”和“同伴交往”这两方面的内容还有待修改。
我们注意到一个问题，现实活动中孩子们会想、会说，也很会表现，但是静止的照片素材却体现不出来。该怎样使静止的照片表达出动态的内容呢？
我们建议采用辅助材料来帮助表达画面内容。例如：借助挂图、头饰或动作，让我们一目了然，看得出孩子正在讲述一个故事。不仅会说，他还会模仿狮子进行表演，然后运用这一系列中不同的动态照片，使这个内容显得更丰富、更生动。
另外，关于中班幼儿同伴交往方面的素材内容局限性太大。我们发现，教师一般只注重幼儿日常生活中的交往，如早操、散步、游戏……而对与中班幼儿的社会性发展相关的情景则比较忽视。于是，我们增加了中班幼儿之间的合作、分享和帮助学习等内容，让中班幼儿社会性发展的内容更丰富了。
（三）成品交流
一本完整的成长手册汇集了幼儿作品、活动照片、文字记录和相关资料。活动照片这一块包含了三个内容：照片组合、文字解说、版面装饰。
照片组合运用拼图的手法，把同一主题中不同内容的照片进行组合。比如：记录特殊活动的，如重阳节，可以运用节日场景；记录幼儿学习能力的，则可以使用自由组合，使照片组图更显活泼。
文字解说，简明扼要地介绍活动主题，再以幼儿的视角进行简单的解说或以第三者的口吻进行讲述。
版面装饰，运用不同色彩、不同形状或图案在空白处装饰，使整个版面丰满一些。
四、我们的成效
通过实践，我们认为一本高品质的幼儿成长手册应该具备以下特征：版面的色调、色系要统一；颜色艳丽，立体感强；照片的尺寸不宜过大；解说的字体要清晰；解说词要简单、有趣。
成长手册的建立使幼儿进一步明确自己的长处，并在相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适应集体。通过作品，他们能对自己的过去和现在进行比较，从而感受到自己的成长。
成长手册为做好家园工作提供了一个重要且有效的途径，是多种教育资源综合利用的过程，是帮助教师、家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系的有效载体。
成长手册可以为教师的课程设计提供帮助，为教师预测出幼儿的发展前景，以此促进教师专业化成长，提升教育质量。因此，我们需要不断完善成长手册的内涵，使成长手册真正成为幼儿成长的一个“保温盒”，在为孩子留下一份美好回忆的同时，有效促进幼儿“立体”发展。
