高中生涯教育：
接轨新高考改革 为幸福人生奠基
□ 叶青云
“你会选择哪些考试科目？”“你将来要学什么专业？”“如何将兴趣、性格、特长优化为学业优势和心理优势，增长生涯智慧？”今年是新高考的第一年，在“七选三”新制度下培养起来的第一批高中生即将踏出校门。面对未来，他们是否做好了准备、心中有了明确的蓝图？这不仅是对高中三年学业的一次检验，也是对高中生涯规划教育的总结考查。3月28日，杭州市源清中学举办首次生涯教育论坛，邀请国内多所高中的相关负责人及职业生涯规划专家分享生涯教育的经验。
与专业和职业衔接
“高中生的生涯规划教育与小学生和初中生相比，一是加大了选择性，二是提高了成熟度。” 源清中学副校长潘慧群说，新课改、新高考赋予了学生更多的选择权。一个学生会不会去读一些与未来工作有关的书？是否清楚自己感兴趣的职业需要哪些专业能力？是否了解心仪高校的专业排位情况？这些内容是小学生和初中生不太去了解而高中生却不得不思考的。生涯规划涉及时间管理、情绪管理、人际关系管理、自我效能感、升学定向、职业定向等方方面面，一个学生的生涯成熟度直接影响到人生发展的速度和高度。高中生涯规划教育更好地帮助学生提高生涯的“发展性”和“准备性”。“‘七选三’，表面上看是学习科目的选择，实际上是综合个人的兴趣和志趣、关乎未来职业的选择，所以学业规划是生涯规划的重要组成部分。”
上海市建平中学心理教师张晓冬说，每年学校都会开展学生心理健康方面的问卷调查，结果显示，学生的学业技能在逐年增强，学习目标却越来越欠缺，对未来，学生常常表示他们感到迷茫无力，长此以往容易导致各种心理问题。为此，该校通过三年内五次职业生涯指导，帮助学生形成未来发展方向。值得一提的是，该校高二学生每人都会有一次为期两周的停课职业体验。在此期间，学生按照《职业体验任务书》完成职业概况、职业发展、职业体验、职业访谈等体验任务以及需要合作进行的课题研究任务，每天在职业体验网站上上传体验日记。“职业体验对学生的生涯规划最有帮助，学生体验的岗位数越多，对自己今后职业的选择方向越明确。”张晓冬说。
现场专家们认为，学生生涯发展教育向基础教育前移是学生终身发展的需要，学校开展生涯发展教育是服务于创新人才培养的社会需要。中学生生涯发展教育不仅要与大学专业选择相衔接，还要立足于行动教学的导向。在此理念下，搭建起高一年级生涯认知、高二年级生涯体验、高三年级生涯选择的基本学习模型。
每一件事都放手让孩子去做
“孩子将来要面对的世界是我们没有经历过的，他们的生活方式、工作细节、处世形态都会发生很大改变，那么如何应对这种改变？我认为，最重要的是培养孩子学习特别是终身学习的能力。”香港城市大学学生发展处原处长陈棨年提出了关于生涯教育的4E方法。4E即Everyone（每个人）、Everything（每件事）、Every time（每个时间段）、Everywhere（每个地方）。“生涯教育不是孤立的，它可以被放在学校的各个学科里，也可以存在于每一次活动或实践中。”陈棨年说，每一件事、每一个活动都应该让学生自己动手去做，教师只是个协调和帮助者。比如学校组织学生外出考察要坐飞机，那么订机票、去机场、办理登机手续、托运行李等事项全部由学生自己完成，教师只在安检入口处等待他们。“如果把生涯规划教育比喻成一场旅行，那么这应该是一场‘自由行’，教师只是给学生提供‘地图’而已，过程中看到哪些风景、遇到哪些意外都该由学生自己去面对。”
陈棨年教授关于“生涯教育应侧重学生自身体验”的观点，引起了与会众多同行的共鸣。
“高中生需要教师和家长的关怀，也需要他们大胆的放手。”上海交通大学附属中学嘉定分校学生处主任刘骁的一句话，说出了广大学子的心声，也给固守传统思维的部分教师和家长敲响了警钟，“有时候，教师和家长会给学生指出一条自认为最合适他们的路，让他们去走，这样的‘负责任’其实对于个体而言，恰恰是最不负责任的”。同时，他也认为社会应当建设好大环境，让每条路都有精彩的走法，而不是盲目地帮学生规避选择自己人生的风险。
学军中学心理教师邱许超说，该校的生涯教育工作强调“适恰”理念，即注重符合学生的真实需求，强调学生在参与活动后的“获得感”。学校为此充分调动起身边资源，打造了一系列生涯教育实践基地。“在普遍印象中，生涯规划教育实践基地都是建在校外的，但其实校内的资源也完全可以建成实践基地。比如校内的青年文明岗、图书馆就涉及生涯领域的公共管理和服务，广播台、文学社、校园网则涉及生涯领域的文案编写、摄影、导演等。”
