学校文化建设不能太“任性”
□金华星
在强调文化育人的当下，学校的文化建设越来越引起人们重视，但在这个过程中，我们却不难发现一种急于求成的现象：大张旗鼓地搞所谓“名人文化”，更有甚者，换一个校长换一种学校文化。殊不知，频繁更换或过分折腾难以积淀出真正的学校文化。喜欢推倒重来而不会继承，本身就是欠缺文化的表现。
其实，学校文化应着眼于学生。有的学校，校长喜欢书画，就以书画特色来营造校园文化；校长喜欢打乒乓球，就大力发展乒乓球运动，从中提炼学校文化。校长有某项爱好，固然有利于熟悉某个领域，方便推动某一项工作，但学校文化建设毕竟不能凭校长一己所好。校长在学校文化建设中无非是一个组织者、提炼者，而不是一个文化赋予者。学校文化建设归根结底必须浸入师生血液中，而不能停留在校长一个人的层面。学校文化，必须着眼于学生，根本目的是为了学生，根本出发点基于学生，不能想当然，而应该问策于学生的成长需要。不是学生成长必需的，就不应是学校文化建设的方向；脱离学生年龄特征的，就应毫不犹豫地拒绝。
学校文化是需要积淀的。文化不是靠打造的，更不是靠包装出来的，文化需要涵蕴和积累。学校文化是缓慢生长出来的，是学校精神、教育价值、师生行为准则、校园舆论风尚等的自然结晶；是由学校的历史积淀和人文底蕴烘焙而成的，需要历代校长带领历代师生传承发展的。学校文化建设的目的在学生，关键在教师，应是教师成长和专业发展的文化，学校的历史在教师手中延续，学校的精神、理念和舆论价值等在教师身上流传。学校的文化靠教师承载，更靠教师积淀和发展，塑造教师应是学校文化建设的首选。
学校文化是在教育实践中锻造而成的，不光要有理论架构，更要有一套教育实践操作系统，有具体做法、行动案例和实践成效。它不是标签文化，而是课程文化。学校文化归根到底是为了教育人、培养人、发展人，其核心是能形成代表文化价值、体现文化精神的学校课程。学校文化的灵魂应是学校课程理念和核心育人目标，学校文化的素材应是学校课程资源和学校课程内容，学校文化的表征应是课程实施方式和课程实施过程，学校文化的影响和轨迹应是课程结果和教育成效。
学校文化，不是终结文化，而是过程文化。它不局限和终止于一套文化符号和抽象理论，而追求和着眼于生动的实践和鲜活的案例。学校文化不应凝固下来，也不会封闭起来。学校文化的方向永远指向未来。
