职业教育应该充分服务于地方产业，深化职业教育产教融合，推动职业院校与战略性新兴产业基地、龙头企业合作，创建市域产教联合体、行业产教融合共同体。东莞市电子商贸学校高位谋划，凝聚共识，着眼于中职学校产教融合存在的合作层次不深、合作渠道不畅、可持续发展动力不足等问题，利用校企优势资源，共建“产教园+企业项目”的多功能产教融合平台，通过“产教园”建设项目，解决产教融合背景下的教育质量和办学效益问题、项目实训实战教学课程与教学资源匮乏的问题、教学与实训模式创新的方法问题与校企合作框架下的教学评价问题，着力打造广东省产教融合校企融通创新示范基地工作和国家职业教育“双优”学校。
生产园区与教学场室相融合
学校因地制宜，将产业园区模式复制到校园，结合校企实训和专业发展需求，分别建设了东莞市电子商务人才孵化基地、东莞市电子商务创新创业园、高新制造孵化园、智能机器人产教中心、新能源汽车中心、汽车后市场人才培养基地的“一园多区”的校内产教园。
“园区化”的教育生态环境，以引入企业运营项目、生产项目、产品项目、资金运营项目、网络平台项目为抓手，结合专业与项目来划分教学、实训、实战等功能区，进而开发了项目模块课程、创新双元质量评价体系，将产、教、学有机结合起来。
生产过程与教学过程相融合
在实训教学中，学校将基础性培养与专长性培养相结合，将学生发展意愿和企业人才需求相结合，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“无缝对接”。通过制定个性化教学方案、专长培养路径及多维学习方式，匹配模块化技能“套餐”，结合基于工作过程系统化的实训课程，创造性地提出了“项目倒逼驱动”实训教学理论，并制定了具体实施方案。在教学实践中，教师成为学生知识结构与特长的分析师、学生专项技能的设计者、模块化课程与实训项目的开发者、学生“点单”学习的服务者，凸显了职业教育“实践本位”与“能力本位”的理念。
在教学形式上，采取多师资、多教学资源对应一支团队、一名学生的“多对一”式应需教学服务。由企业与学校配备“双导师”指导，学生在实训项目中遇到知识与技能问题，出现需求反馈，寻求“点单”式教学服务，再由导师进行有针对性的辅导教学。
生产师傅与专业教师相融合
基于校企协同育人、产教融合、完善“双师型”教学团队建设的理念，学校对应不同专业，建设了一批校内外的企业工作站。其中，校内企业工作站是由企业高管、项目经理、工程师、技术人员及工匠师傅等组成的专业工作室，成为企业项目、资金、技术、导师引进的有效联络点；校外企业工作站（建在校外实训基地）为学校及时了解企业岗位需求，及时掌握新技术、新工艺、新标准提供了便利，同时也为学生跟岗实习和顶岗实习期的教育、管理、服务及专业教师赴企业锻炼创造了良好的条件。
生产评价与教学评价相融合
针对教育教学质量及学生技能考核认证，构建校企共同评价体系，凸显主体多元、对象全域、模式灵活、方法多样、要素完整、考评多级的特征，实行多元过程性的综合评价。评价方式则是根据工作量、工作效率、专业知识熟练程度、分析判断能力、责任心、主动性、团队合作意识、创新思维、岗位纪律、业绩状况等项目，每月结算一次，学期结束前进行总评后获得相应学分的“业绩报表式评价”方式。
协同育人与贯通培养相融合
以新职教法为依托，把高校、中职学校、政府部门、行业协会、企业结合起来，创建了东莞市电子商务、新能源汽车两个新型产教学院，探索混合所有制人才培养模式，充分发挥了职业教育在技能人才培养中的渠道作用。
2015年，学校牵头成立了东莞电子商务职教集团，依托职教集团，与东莞职业技术学院携手实践中高贯通高层次人才培养。
对接粤港澳大湾区先进制造业，学校与华为进行深度合作，开办网络通信师资培训，开设了现代通信技术应用专业（华为专班），建设了华为5G Star虚拟仿真、华为5G基站部署与运维、华为现代通信原理、5G移动网络部署与运维实训室；与东莞市固达机械制造有限公司就创建“区域产教融合实践中心”和“校企合作典型生产实践项目”达成了合作协议；新能源汽车运用与维修专业与比亚迪股份有限公司合作，共建比亚迪汽车人才培养基地，汽车运用与维修专业与百度智行科技有限公司合作，共建智能网联汽车产业学院，共同培养汽车领域高素质技能人才。
助力企业与人才培养相融合
电子商务专业群每年为本地经济产业转型升级输出技术服务，对外人才培训超过500人次，辐射整个东莞地区，助推30多家传统企业拥抱“互联网+”；学生参与小猪班纳企业“双11”促销，3年累计销售1.16亿元；与北京精雕科技集团有限公司东莞分公司合作开办“金雕课堂”，培养的280名学生目前已成为设备使用企业的技术骨干；与东莞胜创汽车服务有限公司、东莞市东风南方汽车销售服务有限公司、东莞市志诚汽车销售服务有限公司合作，进行人才共育，先后有600多人成为行业技术能手。
东莞市电子商贸学校将不断深化产教融合、加强校企合作，加大精准对接产业和市场的力度，不断提升职业教育服务经济社会发展的能力，进一步为当地产业转型升级、经济高质量发展提供人才支撑。
（吴强辉 李茂才 张洪 徐朝君）
