□杭州市余杭区实验小学 骆嘉佳
小学阶段的品德与生活课程是有效地促进学生身心发展的重要途径。而眼下的《品德与生活》教材涉及外来务工人员子女的内容和活动设计“寥若晨星”。基于此，外来务工人员子女学校的品德教师就面临着一个很重要的问题，即如何以当前教材为本，拓展和开发适合本校学生的课程资源，进行有效的课堂教学。针对这一问题，笔者在实践中不断探索，形成了以下几点看法。
一、促进外来学生发展，确定活动目标
《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。然而就外来学生家庭现状看来，大部分外来务工者取得了经济上的“翻身”，但受教育程度却在很大程度上限制了他们正确引导孩子的能力，更谈不上对孩子进行良好的教育。很多外来学生在跟随父母之前，都是跟随祖辈在留守地生活的，老人的溺爱使得他们有着不少问题。
因此，学校应以促进外来学生良好品德的形成和社会性发展为依据，将这样的总目标分解在品德课教学的每一课中去落实。在课堂教学实践中，教师应对教材中原有的教学目标做出适当的调整。
如《了解我们的学校》一课，预设的教学目标是：通过参观学校环境，了解学校，喜欢学校，进一步增强作为小学生的自豪感。依据这样的目标，一般教师都会让学生手拉手，在校园里走一圈，讲一讲各个场馆、教室的位置和用途。但是笔者发现，这一方法在外来务工人员子女学校并不适用。因为这里很多学生就是在这个校园里读幼儿园的。对他们来说，读小学只是从一楼搬到了二楼而已。那怎么样才能让这些学生增强作为小学生的自豪感呢？于是，笔者调整了预设的活动目标，以“通过比较幼儿园教室和小学一年级教室的不同，了解小学生活，进一步增强作为小学生的自豪感”作为本节课的教学目标。
二、适合外来学生需要，组织多彩活动
外来学生的社会交往活动比较少，生活的视野比较封闭，校园生活也比较单一。《品德与生活课程标准》指出：有效的教育必须开展儿童喜欢的活动，使他们在多元积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步发展。因此，在外来务工人员子女学校的品德与生活课教学中，教师应走进外来学生的生活，了解他们的需要，组织起有效的学习活动，才能达成教育目标。
《我们共庆六一节》这一课，要求学生结合本校和本班的实际，讨论可以怎样庆祝“六一”。但是笔者所在的学校因为活动场所的限制，每年的“六一”活动都比较简单。所以，为了让学生过一个难忘的“六一”，笔者抓住退休教师来学校参观并赠送学生礼物的契机，上了一堂欢度六一节的课。因为外来学生多才多艺的比较少，笔者就带领学生把语文课中所学的课文改编成节目，比如课本剧《小蝌蚪找妈妈》、古诗大串唱等。这样的活动不仅素材来自学生，活动的内容也贴近学生的生活，同时也满足了学生们欢度“六一”的需要，达到预设的活动目标。
三、结合外来学生生活实际，灵活处理教材
现有教材是经过许多专家、教师多番论证、精心选择而产生的，因而它的科学性，与课程标准的契合度是很高的。在尊重已有教材的同时，教师要根据外来学生实际，对教材进行适度的二次开发。
了解学生是二度开发教材的起点，而外来学生的情况比较复杂，需要教师去深入调查。一般的情况是：首先，学生的生活比较单调。一次寒假过后，笔者对学生进行寒假生活调查，发现大部分学生和父母一起出去就是去超市，其他时间要么在家里，要么跟着父母去打工的地方瞎逛。其次，作为监护群体的家长，受教育程度普遍不高，无法给子女予以学习上的切实有效的帮助。有些家长工作时间很长，连和孩子直面交流的时间都少得可怜。而我们品德教材中，有一些活动需要家长和孩子共同完成。对于外来学生，这就变得不切实际了。
基于此，教师需要以学生的实际出发，对已有教材进行灵活处理，以保证品德课程能有效实施，对学生的发展起到切实有效的促进作用。
例如《我和大师交朋友》一课，要求学生通过上网搜集、到课外书上寻找、向父母询问等方式，了解大师的童年。而大部分外来学生家里没有电脑，连有用的课外书都很少。于是，笔者想到利用多媒体出示大师的故事，通过视频展示，让学生在课堂上直观地了解这些大师的童年生活。让他们知道，他们也是普通人，只不过比我们更加刻苦、更加具有好奇心和钻研精神。
接着，笔者又将话题转到了《充气雨衣》这篇课文上来。这是一篇一年级下册的语文课文。课文中的小女孩和笔者的学生一样，都是小学生，但是她留意生活、勤动手、多创造，有了很多项小发明。通过一系列的活动，学生们感受到：大师是真的存在的，就在我们的身边。
当然，学生养成良好品德，并不是一件简单的事情，而是一个极其复杂的过程。如果教师能够在课堂上根据学生实际的生活环境为基础，运用合理的教学手段，就能激发学生的学习动力，提高他们的学习兴趣。
提高外来学生思品教学有效性的实践与思考
