孩子“对着干”，老师顺着教
□台州市路桥小学 任 红
当下，经常听到有教师抱怨：“现在的孩子难教，你指东，他向西，好像故意与老师对着干似的。”像这样“对着干”的孩子还真不少，他们令教师左右为难，骑虎难下，处境尴尬，导致师生间出现隔阂。
知己知彼，百战不殆。其实细想，教师可以发现孩子“对着干”的原因是多方面的。首先，就孩子自身来说，一方面随着年龄的增长，孩子们对独立性的追求和向往变得越来越强烈，认为自己已不是小孩子了，喜欢与人争论，但常论据不足，喜欢怀疑，却又缺乏科学依据，有时任凭你苦口婆心，都会被认为是吹毛求疵。如果教师过多干涉，学生就会厌烦，产生逆反情绪。另一方面，由于他们半幼稚半成熟的年龄特征，加上媒体信息的影响，价值观和自我意识在形成过程中，使学生看问题时容易产生偏见，以为与师长“对着干”是英雄，于是就得意扬扬地“对着干”了。其次，从教育的主导——教师方面查找原因，如果教师喜欢絮叨数落，指责或冷言恶语伤人，孩子会感到难以接受，对教师产生逆反心理或抵触情绪，直接“对着干”。
当孩子“对着干”时，教师该怎么办呢？不妨顺着教。
“教育成功的秘诀在于尊重孩子。”教师只有爱护、尊重和理解孩子，讲究教育艺术，才能达到点石成金的教育效果。以下四法可以试试：
一、冷静对待，扬长避短
对“对着干”的孩子，哪怕是“寻衅滋事”的后进生，暂且将其搁置，待问题“冷却”。孩子与教师“对着干”，教师若不善于控制自己，凭着一时的感情冲动，必将促成矛盾的激化，甚至下不了台。教师必须先自己冷静和自制，细心分析原因，善于看到孩子优势的一面，加以适时引导，会收到良好的教育效果。
有这样的一个实例：朋友的孩子小王对各种课外读物特别喜爱，有时上课也喜欢看课外书。班主任认为这种行为严重影响课堂教学秩序，一怒之下，便狠狠地批评了小王一顿，责令其今后不准将课外书带到学校。其结果是，小王其他功课都很好，唯独班主任讲授的课程成绩最差。很显然，这孩子与班主任之间产生的敌对感妨碍了他对这门课程知识的接受。
新学期伊始，该班换了一个班主任，这个孩子也因上课爱看课外书被新班主任批评了，却依然我行我素。为改变这种对峙的僵局，新班主任不再批评他，而是通过多方面了解和观察，发现他除了爱看课外书外，还有管理能力强、在同学中威信高的优点。于是，班主任建议做一个读书角，号召全班孩子将自己的课外书拿到班里集中管理，并指名由他来负责。从那以后，这个孩子不仅把大家的图书管理得井井有条，而且师生关系变得融洽。期末，该生还被评为优秀。
两个班主任面对同一个孩子，同一问题，使用了不同的教育方法，教育效果相差甚远。这充分说明冷静对待，避免正面冲突可以拉近教师与孩子的距离，孩子乐意接受，倍感教师可敬、可亲、可信，产生“亲其师而信其道”的教育效果。
二、咨询寻症，尽情宣泄
有些“对着干”的孩子，老把不良情绪郁积于心，放不下，丢不开，表现得像个小刺猬。对这类孩子，教师不妨让他们到学校心理咨询室进行咨询，以帮助他们找出问题的症结所在，解开疙瘩，消除误会，摆脱困扰。在万不得已的情况下，教师还可以提供训练的场所，让他们大哭一场，诉说心中的委屈和痛苦，如此心理压力就会减轻。或让他们到操场上猛跑几圈，精疲力竭时，贮存体内的负能量会被消弭。这种“咨询宣泄”方法，有利于消融“对着干”孩子的不良情绪，不至于危害身心。
三、共情激励，引发同理
共情是心理学概念，与我们平时所说的同情是两个不同的概念。它的基本含义是能体验和分担对方的精神负荷，并将其当作是自己的精神世界来看待。
一些“对着干”的孩子表面上看好像对一切都无所谓，其实内心深处十分痛苦，感到度日如年，他们急切希望能得到别人的尊重和理解，得到教师和同学的关心与帮助。因此，对这类“对着干”的孩子，教师便可运用“共情激励”方法对他们进行教育。
有一次，一个男生因喜欢时下的一些流行歌曲，唱了一些孩子不该唱的情歌，班主任批评他思想复杂，情调低级。这个男生不服气，说年轻的歌星不也唱情歌吗，还和班主任争辩起来。无奈之下，班主任责成其写检讨，这让该生更加不服，同教师产生了对峙。
后来班主任将此事拜托于我，我对这个男生说：“我在你这个年纪时，也喜欢唱情歌。如果你愿意的话，把你唱的那首歌唱给我听，好吗？”这个男生毫不犹豫地唱了起来，我边听边为他打拍子。当唱完后，我说：“我非常佩服你有这么好听的歌喉，你唱的这首歌不仅曲调优美，而且歌词含蓄委婉，情感真挚，是一首好听的歌曲，可以唱。”他惊奇地问：“可以唱吗？”我点了点头，接着说：“唱情歌应该注意场合和身份，还要处理好与学习的关系，不要过分地追逐这些情歌，以免影响学习。”他点头称是。无疑，我这次教育的成功，是因为我以一个孩子身份进入他的精神世界来激励他，教育他的。“感人心者，莫先乎情”便是这个道理。
四、幽默开道，适时移情
有些“对着干”的孩子，因不服教师的批评，会搞一些恶作剧，使教师处于窘境。在这种情况下，教师可用“移情幽默”法加以引导教育。
一位教师正推门走进教室，忽然一把扫帚不偏不倚地落在教师肩上，学生们顿时哗然。这位教师并不为此大发雷霆，而是拿起扫帚笑着说：“看来我工作存在诸多问题，连不会说话的扫帚也向我表示不满。同学们，我们朝夕相处，希望大家课后给我多提宝贵建议和意见，以便改进工作。”这位教师没有直接批评学生，而是用幽默的语言化解紧张，并用一种开放的态度面对“恶意”，从而让“对着干”的孩子幡然醒悟，感到对不起教师。这种方法可使孩子感到教师身上既有一颗严父之心，一片慈母之爱，又有一种令人敬畏而神秘的力量，从而收敛“对着干”的不良行为，起到“不令而从”之效。
著名教育家夏丏尊先生说过：“没有爱就没有教育。”当孩子“对着干”时，我们教师不妨顺着教。相信只要教师对“对着干”的孩子付出真挚的爱，“对着干”现象便会销声匿迹。
