广西河池市金城江区第五小学（以下简称“金五小”）地处桂西北边陲，创建于1963年，现有在校师生6000余名，少数民族师生人数占全校师生的82.6%。自办学以来，学校充分认识到民族团结进步教育的重要意义，深入贯彻落实《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》，持续强化教育引导，将民族团结进步教育植入学校“大美教育”育人体系，架构了“六融合+五结合”的民族团结进步教育模式，突出“六性”，奏响了民族团结进步教育“六部曲”，不断铸牢中华民族共同体意识。
融合管理 突出长效性
奏响紧跟时代的“进行曲”
《关于加快发展民族教育的决定》提出：“建立民族团结教育常态化机制。坚持不懈开展爱国主义教育和民族团结教育，引导各族学生牢固树立‘三个离不开’思想，不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。深入推进民族团结教育进学校、进课堂、进头脑。”
学校以此树立目标化意识、自主化意识、特色化意识“三个意识”，将民族团结进步教育工作纳入教育教学督导评估管理体系，与教育教学工作同部署、同检查、同评估；抓好“三项管理”，即：计划管理抓常抓新，形成特色；过程管理抓活抓细，注重养成；效果管理抓点抓面，发展个性。同时，以理论学习与专题研讨、技能培养与自主发展、常规工作与特色工作相结合“三个结合”，把民族团结进步与民族文化教育列入师资培养、培训中，搭建教师学习、实践平台，通过主题行动学习、专题讲座、民族技艺培训等，增强教职工宣传国家民族宗教政策、传承优秀民族文化的意识，为开展民族团结进步教育奠定坚实基础。建立“左右协作”与“上下联动”工作机制，快速、有效、充分地实现主体间、领域间、地域间、家校间的资源整合。
融合文化 突出渗透性
奏响润物无声的“小夜曲”
民族团结进步教育应将国家政策的基本要求融入学校的育人理念与培养目标，以此为统领和导向，将民族团结进步教育有关精神植入办学理念的内涵。
学校不断深化校园文化建设内涵。一是把学校办学理念、育人理念内涵渗透到民族团结进步教育中，通过“学校文化大家谈”沙龙，内化学生个性心理品质。二是环境文化打造，以“深化内涵，提高品位”为原则，以爱国主义和民族团结进步为教育主线，做好“三个一”（一景观、一窗口、一阵地）建设。精心设计富有区域民族特色的校园文化景观；利用校园广播、宣传橱窗、文化长廊、班级板报等，开设民族教育宣传窗口，播放民族团结进步歌曲、故事、专题报道等，树立学习典型；结合河池优秀民族文化及非物质文化遗产建设，将展示、实践、教育与民族社团、少先队活动场所等整合为一体；通过“三个一”建设，让学生深入了解广西、河池、金城江区本土的民族文化，全力拓展立体、多维、创生的民族团结进步教育空间。
融合课程 突出系统性
奏响洒满阳光的“奏鸣曲”
为了达到民族团结进步教育的目标，必须坚持民族团结进步教育课程与学科教学相结合，课堂教学与寓教于乐的实践活动相结合，构建国家课程、地方课程和校本课程有机结合的民族团结进步教育课程体系。
创生课程。以培养学生的核心素养为重点，关联学科民族团结进步教育交叉点，按内容领域及特征将课程分为道德修养、文化科学、艺术审美、体质健康、实践活动五大领域课程群。结合“双减”减负增质，在五大课程群下又分出各自所属的小课程群，每个小课程群下分设不同的课程内容。根据课程任务，课程都分别呈现于基础性课程、拓展性课程、综合性课程三类样态的课程群之中，形成序列性、综合性、实践性的“尚美”民族社团课程40多门。
美育课程。以“‘传承河池民族文化，提高学生人文素养’校本课程的开发与实施”“‘互联网+学科拓展型校本创新课程’实验研究——‘大美教育’系列校本课程的开发研究”“大美教育视域下的民族文化美育课程的开发实践”等课题研究为依托，科学整合国家课程、地方课程、校本课程三级课程资源，分阶段、分层次、有重点、有针对性地构建“三研、四编、五美”的民风民俗、民族节庆、红色文化等12类民族文化美育课程。
贯通课程。以“课程+”的方式，通过整合、交织、创生，在课程内容、学时安排、实施方式等方面综合化设计实施，建设“美术+民族手工+印染工艺”“音乐+民族歌曲+民族舞蹈”等国家、地方、校本三级课程贯通课程体系。
整合课程。开展“互联网+学科拓展型校本创新课程”实验研究——“大美教育”系列校本课程的开发研究。基于“互联网+”视角的由国家课程拓展的语数学科与书法、艺术、体育等学科统整的“大美教育”语数学科拓展型课程，利用学科教材与教材之外的民族元素共通的特点，以区域多民族文化资源为基石，梳理出同一主题不同学科、不同年级的关联点，同一主题同一年级不同学科的关联点，同一主题不同年级的关联点，使教材和民族文化资源形成互为素材、互相补充的资源，让民族文化和语文、数学、体育、音乐、美术等学科领域有机融合，通过多方面收集资料进行个性化的再加工和再创造，使课程结构更符合学生个性发展和社会需要，真正让学科课程成为实施民族团结进步教育的主渠道。
融合教学 突出常态性
奏响相得益彰的“协奏曲”
民族团结进步教育要贯穿于学校教学全过程，要通过民族团结进步教育使学生加深对中华民族的认同和对各民族历史、文化的了解，增强维护祖国统一和民族团结的责任感与自觉性。
学校将教书与育人相融合，在学科教学中渗透民族团结进步教育。充分发挥课堂教学主渠道作用，结合各学科教学内容和特点，通过学科教材的深入挖掘延展，梳理出每一科目每一内容的民族元素，并将民族文化、民族政策和民族团结进步教育巧妙融入课堂教学中。在此基础上，学校以原校本教材《河池乡土文化课外读物》为蓝本，出版河池市民族文化进校园试用教材《最美河池》。根据不同年龄阶段学生的特点，利用本套教材，在全校开设、普及民族音乐、民族体育、民族舞蹈等民族文化课。通过“学科+民族文化”课程统整，进一步深化民族团结进步教育课堂一体化实践。并以主题班队会、网络知识竞赛、主题征文、手抄报评比、手工书画比赛“五个一”活动相辅，在学习的过程中，激发学生关注和研究民族文化的兴趣，强化学生对中华历史文化知识的认知，增强中华民族共同体意识，培养家国情怀，培养学生树立正确的民族观和维护民族团结进步的思想意识。
融合德育 突出实效性
奏响海纳百川的“交响曲”
民族团结进步教育必须结合学校德育工作，注重学校教育视域中的国家认同教育，提高学生实践能力，促进各民族广泛交往全面交流深度交融。
与主题教育相结合。以民族精神教育、生命教育、爱与责任教育、感恩教育、理想教育、心理健康教育六大主题为教育途径，开展“国旗下班级主题风采展示”“铭记百年党史 传承红色基因”等主题活动及民族团结进步教育传承项目研讨交流，践行社会主义核心价值观，进一步强化爱党爱国教育，有效培育学生的家国情怀。
与社会实践相结合。组织学生走出校园，开展“聚焦脱贫攻坚 感受山乡巨变”小记者主题采访、“民族团结一家亲 乡村振兴献爱心”义卖等社会实践活动；与金城江区侧岭乡拉合小学、南丹县里湖瑶族乡中心小学等学校的40多名家庭经济困难的瑶族学生开展“手拉手”活动；与新疆拉齐尼小学、百色市那坡县城厢镇第三小学、台湾花莲县新城乡宜昌小学等区内外多所学校开展民族团结进步联建联创交流活动，促进各民族师生交流交往沟通，增进情感。
与法治教育相结合。以“新三好”创建活动为契机，举办“法律永远伴我行 迈实人生每一步”“与法同行 做新时代文明人”等系列法治教育“新三好”大讲堂和“规则驻我心中 法律伴我成长”法治心理大讲堂等活动，在提升师生法治素养的同时普及民族团结进步法律法规，推广民族政策，促进各民族师生和谐、团结、互助。
与民族传统节日相结合。以传统民族节日为契合点，广泛开展学说一种民族语言、学唱一首民族歌曲、学跳一支民族歌舞、学做一件民族艺术作品、学练一个民族体育项目、了解一个民族风俗的“六个一”工程，让师生深切感受各民族文化的辉煌灿烂、民族大家庭的欢乐祥和。
与家庭教育相结合。举办校园亲情文化节、“书香飘万家”、体验融合式家校共育“尚美少年”家长开放日、“小手拉大手 同讲普通话 共学民族语”等活动，结合“三书香”创建，开展亲子诵读国学经典、亲子民族手工制作、家庭民族美食制作评比等，牢固树立学生及家长正确的祖国观、民族观、文化观。
融合评价 突出促进性
奏响持续发展的“圆舞曲”
学校民族团结进步教育严格落实评价对象全体化、评价内容全程化、评价方式多样化，对教师进行特色教育与学科教学双项考评，坚持每年表彰奖励一批民族团结进步教育活动中成绩突出的班集体和个人。对学生的民族团结进步思想意识、民族文化人文素养、民族文化技能等进行综合性评价，激发师生维护民族团结进步和传承弘扬民族文化的内驱力。
民族团结进步教育是学校教育整体的一部分，贯穿于德智体美劳“五育”全过程，学校必须牢牢把握铸牢中华民族共同体意识这一鲜明主线和战略任务。多年来，学校“大美教育”育人体系与民族团结进步教育的交互融合成功地促进了学校健康稳定可持续发展，科研成果《体系建构与多民族文化融入的全面育人新样态：大美教育体系的十年研创与实践》获2019年广西基础教育自治区级教学成果二等奖。编写的教材《最美河池》获“十一五”广西教育科学研究优秀成果奖二等奖，被区内外50多所学校借鉴使用。联合广西大学法学院组织主编的广西中小学地方教材《法治教育（小学）》通过自治区教育主管部门审定，于2020年9月在全区推行使用，并获广西第十七次社会科学优秀成果奖三等奖。“互联网+学科拓展型校本创新课程”推广运用于近100个教学班，受益师生6000多人次，教师参加各级课堂教学竞赛获奖60余人次。
金五小以精准创建自治区民族文化教育示范校、国家民族团结进步示范学校为抓手，深化“大美教育”内涵，把准创建方向、丰富创建形式、提升创建水平，形成了学校特有的具有民族团结进步教育底蕴和特征、鲜活生动的育人模式，各界专家给予了充分肯定。
（黄献芬 莫薇霖）
