2023年9月，黄冈师范学院文学院（苏东坡书院）汉语言文学专业的三名新入职教师均收到了一套部编本中学语文教材和新课标。为新进教师颁发教材和课标已经成为学院的一项传统，这一传统的背后，是学院扎根基础教育、奉献乡土，矢志培养服务地方基础教育和乡村文化振兴的“语文良师”的教育坚守，也是新时代教师教育改革发展背景下，学院准确识变、科学应变、主动求变的教育破壁。
长期以来，学院始终坚守师范性、地方性，紧密围绕乡村振兴战略需求，全面推进“语文良师行动”，运用“加减乘除”法，在育人的精度、力度、效度上着笔，跑出了汉语言文学专业发展的加速度，为乡村文化的传承和地方基础教育的发展作出了贡献。
围绕培养使命做“加法”
确定乡村语文良师目标
“培养什么人”体现了高校的历史使命和责任担当。置身于乡村振兴时代背景下，专业主动将人才培养目标从“优秀乡村语文教师”升级为“优秀乡村语文教师+”，并表述为“乡村语文良师”，即扎根乡村既能教好语文，又能传承乡村文化，集传承教育薪火的伦理责任、担当乡土公共服务的时代责任于一身的语文骨干老师。新目标的确立，既是对专业40余载优秀语文教师培养目标的坚守，也是对时代需求的有力回应，体现出专业发展的责任主动和教育自觉。
与优秀乡村语文教师相比，乡村语文良师进一步厘清了人才培养的价值取向，即培养兼具优秀教师品质与新乡贤气质的乡村教育“大先生”。充实和优化语文教师的角色内涵，强化其主体角色担当，有利于提升汉语言文学师范生的身份自信和职业理性，生成其归乡和扎根的动力。专业进一步明确了培养过程中“育乡”的参与感，师范生进一步明确了“归乡”的发展定位。植根乡土，有利于师范生在精神上与乡土达成交往默契，进而形成归乡的主体自觉。乡村语文良师进一步强化了“贤”的道德内涵，即在继承传统文化优秀品质的基础上与新的时代精神同步。“贤”的内涵激活了中华优秀传统文化中的乡贤基因，增容了师范内涵，并以“乡贤”的具象形成对师范生的个人品德、职业道德和社会公德的价值牵引和示范。
聚焦培养目标做“减法”
提升语文良师核心素养
聚焦方能精进，专注成就精品。做减法在乡村语文良师培养上的实践就是对核心素养的凝练、专注和聚焦，把错综复杂的问题删繁就简，使之清晰、简明，将无关无效的内容“断舍离”。乡村语文良师旨在实现师范生教育匠心力、专业发展力和文化行动力合流，功能增加了，整体培养时间却没变，专业知识的学习时间甚或更少，如何在有限的时间内完成良师目标，是摆在汉语言文学专业面前的首要问题。随着《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的颁布，高水平非师范院校学生也参与到师范教育中来，师范院校学生的特点与优势如何凸显成为学院思考的问题。
语文良师培养问题的背后蕴含着对师范性和专业性关系逻辑的认知。经过反复研讨和实践论证，学院一致认为，专业性和师范性并非简单的线性并列关系，师范生的培养不是简单的专业性+师范性，即在专业上叠加师范。对于师范生而言，专业性是排在首位的，师范性隶属于专业性，而非相反。脱离了专业性来谈师范性，师范性将是无源之水、无本之木。这种关系逻辑折射到语文良师培养中，即学科专业知识的培养需瞄准基础教育，更接地气；师范教育技能的提升需要紧扣语文学科属性，更加务实。据此，语文良师的情怀方有附着，师能亦有支撑，育乡也有依托。
关系逻辑的厘清加深了教师对语文良师培养质量规格的理解，也触发了良师目标下的系列改革，改革的起点便是凝练良师核心素养图，梳理良师的学科专业知识与能力结构。专业从良师理念、良师知识、良师技能、良师实践和良师发展5个方面绘制出知识与能力图谱，并以核心素养图为基础，重新设计人才培养方案，构建新的课程体系，匹配适切的课程，重组课程内容，以课程内容支撑课程目标，以课程支撑毕业要求。从良师核心素养图开始，专业聚焦目标，围绕素养，专注内涵，全面开启了“乡村语文良师行动”。
紧扣培养过程做“乘除法”
打造语文良师养成共同体
乡村语文良师行动是学院汉语言文学专业发展改革的一场大战略、一个大系统，更加注重全局性谋划和系统性思维。对内推陈出新，打破教学、科研的阈限，打通教与学的罅隙，注重良师培养各环节的协同推进和各阶段的有机衔接；对外因地制宜，拆除高等教育与基础教育的“围篱”，推倒高校与乡村社会的“界碑”，将良师的培养纳入更广阔的乡村和基础教育场域中，在更大的教育场域中释放专业的发展潜力，点燃良师培养的“燎原之火”。
专业坚持教育共享理念，把握市校联建“教师教育综合改革示范区”契机，形成与区域基础教育互利共生的“多元互动”协同育人机制。一是培养方案“共商”。专业坚持培养方案从基础教育中来，到基础教育中去，聘请基础教育专业团队审核把关良师培养方案，协助设计课程结构，并在基础教育校友跟踪中检验培养成效。二是教育师资“共享”。常态化邀请语文名师进课堂，强化名师师德与技能示范，打造“黄冈语文名师进课堂”教学品牌；聘请中学教师担任课程实践导师，开展个性化指导；选派专业教师到中小学挂职；鼓励教师送教下乡、送研下乡。三是课程内容“共通”。对接中小学部编本教材，共同提纯课程内容，删除冗余，精准对接基础教育需求。四是统编教材“共教”。与中学开展“同课异构”，共探教学新方法，共享教学新成果，实现教学智慧众筹；与基础教育共编校本教材、合作研发乡土课程。五是项目课题“共研”。打造以课题为中心的合作教研共同体，推动了高等教育和基础教育的双向“奔赴”。在共商、共享、共通、共教、共研中，汉语言文学专业实现了与基础教育的良师共育、教育共生和发展共赢，发挥了人才培养的“乘数效应”。
乡村语文良师行动让汉语言文学专业在乡村基础教育的广阔舞台中找到了新的“生长点”，毕业生中40%的学生进入乡村中小学。专业也在乡村社会的润泽中焕发出勃勃生机，2019年获批荆楚卓越人才培养计划，2020年通过国家教育部门师范专业第二级认证，2021年获批国家一流专业建设点、湖北省“优师计划”项目，2022年荣获湖北省高等学校教学成果奖一等奖，实现了跨越式发展。
乡村教师是乡村振兴之源。在乡村振兴的时代召唤下，黄冈师范学院文学院（苏东坡书院）正以更大的勇气、更大的魄力、更大的定力深化人才培养模式改革，用乡村语文良师的务实行动为乡村教师的培养提供“黄冈良师方案”，为乡村教育振兴贡献“黄冈良师智慧”。
（李芳芳 陈志平 郭伟）
