“网络教研为我们这些新手教师搭建了学习平台，提升了我们的教学能力。”近日，在湖北省麻城市第七小学各校区一年级数学教师线上集体教研会上，来自该校木子店校区的青年教师陶西子深有感触地说。
陶西子的感触折射出麻城市教联体建设信息化领域的发展。以麻城市第七小学教联体为试点，该市教育局搭建了教联体信息化管理平台，向着实现各校区之间跨地域、跨空间同步互通和资源共享迈出坚实步伐。
以信息化建设为引领，近年来，麻城市教育局通过“城联乡”“强联弱”“大联小”等方式，将全市所有义务教育、学前教育公办学校组建成27个融合型教联体，着力促进优质教育资源均衡发展。
优质均衡在于补短板、达标准、优结构、提质量。今年9月，麻城市第三小学4个校区8所学校同步举行“坚持立德树人 争做明雅好少年”主题教育，顺河校区100名学生和教师代表来到三小校园，走进现代化的功能室，体验优质教育资源……各校区在课程设置、教学活动、教学资源以及校园文化等方面实现了基本统一。
“我和同学们一起走进了三小的课堂，不只是距离上的靠近，更是我们和三小师生心与心的结合。作为一名乡村小学的学生，能够享受到城区的优质课堂，我感到无比幸福。”麻城市第三小学大田铺校区谢家垸小学周紫婷在上完书法课后说。
包括麻城市第三小学在内，麻城市教育系统坚持教联体各校区都是一个学校的理念，推动治理结构重建，形成教联体集体决策、校区执行、年级管理、分线检查的闭环机制。学校各处室职能直接分线指导督办各校区业务，打破校区壁垒，实行“7个一体化”管理、“17个统一”质量标准输出，实现统一部署、统一联动，真正实现优质资源共建共享共用。
为给教联体建设提供坚实后盾，麻城市教育局还在服务保障上下功夫，加大保障共促共进力度，强化校车服务功能，新增校车线路21条，确保每个孩子都有校车接送。实施补短板工程，争取上级专项资金1.09亿元，安排城乡基本建设项目35个，推动各校区办学条件整体提升。
“之前孩子在城区就读，今年看到家门口的学校焕然一新，我便把孙女转回来就读了，同时也方便我照顾家里。”第十一小学迎集校区学生吴奇梅的爷爷高兴地说。
软硬件设施提升了，如何让优质教育资源在城乡流动起来，保障教师能下得去、留得住、教得好？
麻城市第八小学龟山矮桥校区多年来没有新进专职的体、音、美教师，今年秋季学期，该校合理分配教师资源，各校区实行教师“走教”“交流”模式，改善小学科教师紧缺情况。
该校首位专职音乐教师董红梅说：“刚开始来龟山的时候我还很不适应，可当我注视着学生们真挚的眼神时，我决定安心留在这里，通过艺术让孩子们见识到更加广阔的世界。”
据相关负责人介绍，今年教联体改革以来，麻城市教育局用“三大保障”强力促进师资资源均衡。一是强化制度建设支撑，全面细化完善教联体23项管理制度。二是强化政策保障支撑，加强对教师关心关爱，争取经费支持和资源倾斜。三是强化住房保障支撑，确保教师下得去、上得来、教得好，从而促进资源均衡、师资均等、质量均优。
“下一步，我们将始终坚持安全至上、质量为本，全力以赴推进教联体建设取得更好的实效。”麻城市教育局党委书记、局长范成华说。
