□杭州师范大学附属仓前
实验幼儿园 陈 锦
当前我国幼儿园男教师师资力量面临着巨大缺口。在很长一段时间内不少新入职的男教师将会涌入幼儿园。而新教师入职，面临的第一考验就是职业适应。良好的职业适应直接影响职业生涯发展。
鉴于此，笔者选择一位入职2年的幼儿园男教师Z进行研究，观察了一位幼儿园男教师职业适应的整个过程和真实生活。在此基础上,笔者对个案的职业适应历程进行了反思, 并探讨了幼儿园男教师职业适应过程中的各种影响因素，希望为其他幼儿园男教师实现良好的职业适应提供借鉴。
一、观念与现实——个案职业适应的压力
1.传统性别观念。传统的性别观念中，对男性从事幼儿教育工作存在两方面的认识偏差：第一，一直以来，“男主外女主内”的传统思想根深蒂固，认为照顾孩子这种事情都应该由女人来负责，男性从事这方面的工作会被看作没出息，整天混在女人堆里，会被同化，缺乏男子气；第二，男人照看孩子不如女人周到细致。女性被认为是温柔、体贴、细心的代名词，而形容男性则多是用豪迈、粗犷等词，认为男性缺乏足够的细心照顾幼儿园里的孩子。
2.经济收入与社会地位。收入低是幼儿园教师行业的问题，男教师和女教师也同样受此困扰，但相对来说，女教师更多的是想要稳定的一份工作，对于男教师来说，经济压力就很大了。
男人是一个家庭的顶梁柱、主心骨，男人要努力赚钱养家，这是整个社会的“共识”。直到今天，男性在家庭中仍起着主要经济支柱的作用。收入低也将影响男教师的恋爱婚姻。除了经济负担之外,幼儿教师社会地位的低下也是造成男教师心理压抑的原因之一。男性进入幼教行业以后,社会地位经济待遇的不理想,其所得与男性自身对个体需求及自己所担负的“责任”之间存在巨大的落差，这大大影响了男教师们的职业自豪感与满足感。
二、自身因素——个案职业适应的动力
1.自身的努力。进入幼儿园男教师的岗位后，Z遇到了种种的不适应，包括作息时间压力、角色偏见、心态失调等。面对如此多的挑战，Z选择积极地去面对挑战，在困难面前没有退却。他一直在不断地努力学习，入职后也积极参加各种培训提升自己。
2.个性特点。在期间，我曾对Z的主班老师进行过访谈，初步了解了她对Z的看法。她觉得Z的个性还挺适合做幼儿园老师的，其性格属于外向开朗型，是那种阳光型男生。幼儿教育工作中，他并没有因为在女性堆里而被同化，具有男子气概，在幼儿园里，也深受孩子们的喜爱。这样的性格容易与人相处，在工作中遇到了困难和压力能找到宣泄和排解的方法，心态上很好，有利于适应环境和开展工作。
3.喜欢孩子。虽然Z当初选择学前教育专业有无奈的成分，但是他最终选择进入幼儿园，部分原因也是出于对孩子的喜爱。Z对班上的孩子比较关注，会用心地去分析每个孩子的特点，给予他们适宜的教育。他对孩子们的爱，推动他不断进取，在幼儿教师的道路上越走越好。在工作中，付出的同时Z也获得了成就感和满足感。
三、经验积累——个案职业适应的基础
1.学前教育专业的影响。Z能够较快适应幼儿园男教师的工作，学前教育专业背景也是影响因素之一，它为Z提供了专业知识和专业能力的储备。在很大程度上，前期的专业学习准备为Z实现良好的职业适应奠定了基础。学校学到的专业技能，说唱弹跳和绘画在幼儿园工作中是非常有用的，一方面可以帮助Z解决实际问题，另一方面让Z有底气跟家长讲道理。
2.借鉴他人经验。获得知识，其中一条有效的途径就是向他人学习。在Z职业适应的过程中，他提到获得经验的途径主要是向自己的主班老师学习。Z提到，主班老师毫无保留，倾囊相授。这种有效的师徒制度，让他成长更快，有人提点，避免走很多弯路。他认真观察主班老师的言行举止，观察她与孩子们的相处方式，如何与孩子亲近，又如何在孩子们面前有威信等，受益良多。
四、工作环境——个案职业适应的平台
1.同事关系融洽。一个人的成长与周围的环境是分不开的，教育是一项与人打交道的工作，对于幼儿园教师自身而言，与同伴的沟通合作同样非常重要。在Z的职业适应过程中，和谐的人际关系是他排解压力、获得幸福感的重要来源。
2.家长与幼儿的欢迎。对于幼儿园新教师来说，家长就是深藏幕后的一股强大的监督力量。家长的认可，不仅直接关系到教师日常工作的开展，而且还关系到幼儿园教师的身心健康。
3.幼儿园的肯定。事实上，每位来园工作的男教师都想通过教育创新表现自己的智能优势。因此，幼儿园应当根据男教师不同的个性、特长给予他们更多创造的机会，保护他们的创造性，为男教师提供充分展示自己才干的舞台。
在本研究中,Z展现了一位幼儿园男教师职业适应过程中的真实经历，从最开始的被迫选择专业到毕业时几经犹豫进入幼儿园，从一开始面对孩子的各种不适应到最后蜕变成一位各方面专业素质良好的幼儿园男教师，他最终成功地实现了良好的职业适应。在这个适应的过程中，他面临来自经济、社会和传统性别观念等多方面的压力，也通过自身的努力付出和经验积累，通过他人帮助和工作环境给予的机会和平台，顺利地实现了职业适应。
