近日，教育部发布通知，启动首批全国中小学科学教育实验区、实验校申报工作，鼓励引导各地区、各中小学校积极开展实验，探索提升中小学科学教育质量的实践路径。这是落实“双减”政策，做好科学教育加法，切实提升中小学育人质量，推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展的又一举措。
科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。近年来，随着基础教育课程教学改革的深化，我国中小学科学教育取得了长足进步。最新一次国家义务教育质量监测显示，我国中小学生科学学业表现整体良好，约八成学生达到中等及以上水平。但值得注意的是，我国中小学科学教育长期以来重科学知识传授，轻科学方法、科学思想、科学精神培育，需要从根本上加以改观。当前，科技创新已经成为国际战略博弈的主战场，注重激发青少年的科学兴趣，对提升国民科学素养、国家科技竞争力和建设创新型国家大有益处。
启动中小学科学教育实验区、实验校申报，旨在激发各地区、各中小学直面科学教育现实问题，大胆探索创新，提质科学教育。通过实验的方式，群策群力，因地制宜，总结科学教育实施的有效途径，引导学生树立“科技创新、强国有我”的志向，形成一批可复制、可推广的典型经验，为推动我国科学教育持续发展提供实践智慧。客观来看，有必要基于地区、学校科学教育发展实际，做好整体规划，找准切入点，着力从夯实校内科学教育基础、拓展校外科学教育资源、创新科学教育工作机制三方面开展工作，先行先试，通过一系列的改革措施，破解难点堵点。
具体而言，中小学科学教育实验区、实验校建设要抓住课程资源开发、教师队伍建设、教学方式变革、教育评价改革、场所场景构建、社会力量整合等关键环节。在课程资源开发中，要关注科学思想、科学方法、科学精神的挖掘，丰富科学学习内容，为学生真正理解科学提供支持。在教师队伍建设中，吸引更多具有理工科背景的人才成为科学教师，投身科学教育事业，为科学教育发展注入活力。在教学方式变革中，要增强科学知识的整合，强化基于大概念的探究式教学，并加强科学实验教学，着力培养学生的科学兴趣和实验探究能力，促进高阶思维的发展。在教育评价改革中，改变单纯关注科学知识纸笔测验的做法，丰富评价内容手段，帮助学生发现自身在科学和工程方面的特长，找准未来发展方向，助力创新人才成长。在场所场景构建中，重点围绕学校发展特色和当地资源开发科学实践项目，引导学生主动将课堂所学的科学知识、原理用于解决真实问题，提高动手实践能力，培养科学思维。在社会力量整合中，坚持做好“请进来”“走出去”，邀请科学家、科技工作者深度参与学校科学教育工作，动员更多的科研院所、高新技术企业为学校科学教育提供支持，让学生有更多与科学亲密接触的机会，激发他们对科学研究的向往和投身科学事业的意愿。
科学教育高质量实施是培养创新人才、建设创新型国家的基石。科学教育实验区、实验校建设需要找准问题、抓住关键环节，这样才能找对策略、形成经验，真正探索出促进学生科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任等方面协调发展的实践路径，进而为实现教育强国、科技强国、人才强国贡献力量。
（作者系中国教育科学研究院课程与教学研究所助理研究员）
