□ 黄莉萍
“课堂上，就这样玩，他们的知识怎么学？考试怎么考？” 这是在杭州市卖鱼桥小学文澜校区参加美国平移课堂培训的教师们，针对美国教师的课堂发出的疑问。
7月10日至21日，美国印第安纳州的33名教师带着人均3个大尺寸行李箱的装备，在浙江省杭州市、金华市的6所中小学，开展平移课堂教学、展示活动。其中有两天，是专门面向浙江省200名科学、技术、英语等学科教师的关于STEAM课程的项目培训。
半天培训下来，一位受训教师感叹“说的全是我们都懂的大道理，没有干货”；另一名教师则期待地说，“希望后面有关于STEAM‘高大上’的具体做法”。
美国教师爱讲的大道理中有哪些是你懂，却难做到的？
一、团队建设
关于团队建设的重要性，琳达这样阐述：“孔子说，三人行必有我师焉！”
在她眼中，每个孩子的身心都是不一样的，因而必须让每个孩子感到，自己必不可少，是很重要的。
每天，从晨会活动开始进行团队建设。在美国，晨会时孩子们围成一个圈，讨论一些简单的话题，比如“喜欢的颜色”，或者“这个周末打算做什么”。能够自由表达的晨会，会让孩子们觉得安全。
琳达似乎知道中国教师的担忧，接着说，“晨会不超过10分钟，不会浪费课堂时间，而会加强课堂学习效率！”
团队建设需要规则，而规则应该是正面的、积极的。比如，不说“不要碰别人”，而应说“我们对其他人应相互尊重”。
班级里，谁制订规则？
班主任！台下的中国教师们回答得很欢乐。
“建议学校开学后，让孩子们来制订规则。比如制订实现有效学习需要的规则。”琳达认为，孩子们更会遵守自己制订的规则。
找一种能让学生分享他们特别之处的活动，特别是社会学习活动。让孩子们有团队归属感，感受到老师是关心他们的，这一点很重要。
如此的班级团队中，有合作，更有公平竞争；感觉安全的学生，更容易接受、包容别人的观点。
二、STEAM教学实践
在过去的课堂中，我们教师仅仅是在教知识吗？查理斯问：“我们会告诉孩子为什么2+2等于4，而不是6吗？”
除了传统核心科目（科学S、技术T、工程E、艺术A和数学M）和知识的范围之外，学生需要5C，才能在未来世界具备竞争力！
查理斯指的5C为：合作、交流、批判性思维、创造力、共情。
因而，查理斯的课堂通常是教师只讲15到20分钟的短课程。剩下的时间，由学生分组进行小组合作学习。需要帮助的孩子，可以到查理斯的help工作站提出申请。那里，查理斯挖掘出来的各科擅长的小老师会出手相救。
想探究或提出其他问题的，可以把问题写在parking lot中。查理斯会针对学生需求开设小组迷你课程（超过6名学生就开课），帮助有兴趣的学生走得更远。
在活动清单中，学生要学会规划自己的时间，学会分析、解释和评估消息，学会制作量表评估自己的学习。
“孩子有权利通过错误和不断的失败来学习。”查理斯认为，“完美表现”中，孩子们会失去创造力。教师不应该害怕课堂失去控制，创造力往往在失控中产生！
在STEAM课堂中，学生们的学习也许会和图书馆、大学、工业部门、政府机构等发生联系。也许，这个世界的改变，是从孩子们一点一滴的想法开始的。
查理斯讲了一个小姑娘的故事。海边的小姑娘看见了沙滩上遍地的海胆，开始了拯救海胆的计划。她将海胆一个个扔回大海。老爷爷说：“你这样做，又能改变什么呢？”小女孩说：“我扔回海里的每一个海胆的命运，都被改变了。”
“让孩子们用STEAM的方式进行学习和应用，确实解决不了所有问题，但能使我们的今天不同于以往。”
三、批判性思维
琳达讲批判性思维时，明显感觉到有少数学员“急不可耐”。
“干货呢？STEAM课程到底该怎么做？”
确实，听了快一天了，怎么感觉“离馅还有三百里！”
琳达的回答让人很崩溃，“STEAM不是一门课程，而是一种教与学的方式！而批判性思维，是其坚实的基础！”
那么，谁是批判性思维的基础？阅读！思考！写作！
这，这好像不需要教吧？是位教师都知道啊!
批判性离不开阅读和思考，需要大脑皮层经常被刺激。琳达说，美国孩子在很小的时候就会被教授批判性思维的技巧。
“批判性思维及写作，到高中再教，就已经晚了。”
琳达拿出了哈佛大学的研究报告，“大脑的前额叶承担了论证、计划、评判的职责，它的肌肉会持续发育至25岁。因而，用批判性的思考方式来训练大脑是非常重要的”。琳达说，16岁之前，是前额叶发育最为迅猛的时期。
在美国，教师们从小学开始，甚至幼儿园大班，就开始教授学生这些概念。“孩子们的阅读和思考需要持续的锻炼，每天需要平均阅读2小时，并不断思考和提问！”
美国教师的课堂中有哪些看似“小儿科”的干货？
第二天的培训，整个上午，6所开展平移课堂教学活动的中小学向接受培训的教师自由开放。
在杭州市大关中学和卖鱼桥小学文澜校区，记者也享受了一回自由走班听课的权利。
上午第一节，教师Richard正在带领学生们感受德克萨斯州的飓风。Richard用快乐的声音提醒一名没有将头钻入课桌底下的男生，“John,head！”
德克萨斯州、马里兰州……100多年前美国西部的人口大迁徙的路线，成了平移课堂的主题。
历史、文化、事件、气象……初中生们要利用电脑、学习指南、投影仪、事实信息卡片、研究文档表格、字典等，通过小组合作学习、同伴学习、小组教学、棋盘游戏等，建立自己的教育信息数据包，完成自己的体验式学习与游戏。
爱荷华州，玉米之乡，四个品牌的爆米花就这样一拨拨分到孩子们手上。看、闻、尝、思，“如何让一个品牌的爆米花好过其品牌？”阅读关于爱荷华州的文章，说一说，再画一画爱荷华印象。
伊利诺伊州，林肯成了孩子们的研究对象。唱关于林肯的歌，阅读关于林肯的故事，写一篇自传或他传，制作一本翻页书，再设计一辆小车……
美国西部几个州的历史、地理、文化等，就这样轻松地印刻在了小学生们的脑海中。
“美国课堂的学科整合比较合理，拓展性合作活动多，学生参与性强！”这是听课教师的评价。
“沿着迁徙路线，老师会介绍每个州的风土人情，中途要搭一个临时居所，我们就用纸板、吸管、冰棍棒搭房子了，非常有意思。”这是学生的话。
STEAM，是数学、科学等应用性学科的融合，更是全学科、跨学科的教学理念。“我们的课堂上会用到很多生活中的材料，它们来源于生活，又回归到生活。”琳达说，STEAM就是要关注未来社会，人类的创造力！
而平移课堂到中国，希望带来的是教师思维方式的改变。
16岁之前，是前额叶发育最为迅猛的时期。
