□胡欣红
近日，一则英国采用中国教科书的消息，引发了社会的广泛关注和讨论。今年9月新学期开学，上海一至六年级数学教材英文版，包括课本、课本练习册和教学参考书，共计36个品种将在上海和英国部分地区的小学同步使用。
我国中小学教材第一次成系统、大规模进入欧美发达国家的国民教育体系，确实应该引以为豪，但也绝不可被冲昏头脑。简而言之，英国的教材和我国的教材，完全不可同日而语。我们的教材常常被称为“教科书”，一个省市几乎所有学校用一样的统编教材。而英国学校拥有极大的办学自主权，使用何种版本的教材由学校教师、家长自主选择，有的学校则干脆自己编写校本教材。换言之，英国将有多少所小学采用上海版教材，难以遽下定论。
一些英国教师被九九乘法表“震惊”，表示要把中国的“数学艺术”带进课堂。反躬自问，为何发达国家如此看好的教学却无法促进中国的自然科学，以致多年来一直在发达国家的科技成就和规模后面苦苦追赶？我们的教育究竟存在哪些问题，又该何去何从？
众所周知，中西教育适宜各自国情，都存在各自的问题。以英国为例，其主要问题是在个性化教育理念主导下，在较低的共性要求基础上，鼓励学生差异发展。因此，如何在充分尊重学校和学生自主权基础上，适当改变教学方式，提高对学生的共性要求，成为改革的焦点与难点。相反，我国的教学问题，则是对学生提出的共性要求太高、太难，以至于学生学业负担沉重，并影响了学生真正的兴趣发展。因此，中西教育之间如何相互借鉴学习，取长补短，共臻理想之境，实乃当务之急。
正是看到了中国教育的不足，我们大力推进教育改革，力图通过选择性理念的倡导落实彰显个性化发展。然而，在改革的过程中，也出现了唯西方教育是从的倾向，认为只有向西方教育学习才能医治中国教育的应试病。其实，教育改革固然需要“西天取经”，但更离不开从中国传统教育中寻求智慧。只要翻开《论语》，那些被人们所推崇的个性化、人性化、多元化、培养发散性批判性思维等西方教育理念，几乎都能找到鼻祖。所以，解决当代中国的教育问题，不仅需要眼睛向外，学习借鉴西方的教育理念和模式，更需要眼睛向内，从古代中国伟大的教育思想和实践中汲取智慧和力量。
看来，教育改革不仅仅需要中西融合，更亟待追根溯源，聆听古圣先贤的教诲。换言之，“走出去”“请进来”之余，如何返本开新，值得所有人深思。从这个意义上讲，上海小学数学教材“走红”英国，无疑可以让我们更为理性地看待中西教育，进而更好地发掘中式教育的价值与内涵。
