□杨伟民
新学期，高二学生开始了“选科—分班—准备学考”的又一次选择历程。这时学生们会知道：不要相信什么“赢在起跑线上”，从哪条起跑线上起跑，本是由自己决定的。
但是，一周过后陆陆续续有学生来学校教务处“换科”（更换已选的高考科目）。问他们为什么，有人支支吾吾地说：“选了这科，自己好像也没有什么优势……读不出、听不懂……可能……还是另一门好一点……”
从初中到高中，学生会变得更成熟，这是一个必然的过程。什么是成熟？我以为可以用两个标准来定义学生的成熟：一是自己做决定，二是对行为负责。“自己做决定”不难，就是在选科意向表的空格里用黑色的钢笔或水笔打几个勾罢了。而“对行为负责” 却是“选科后”最不容易做到的。
所以，“选科后”这不仅是一个学生学习内容的再确定，更应成为学校育人的一个关键节点。
新高考已经到来，学校课程由原来的单一必修课发展到选修与必修结合，考试科目从文理两大类发展到今天的35种选考科目组合，这是一种怎样的自由、平等、充满希望的教育方向！从非文即理的“两大餐”中走出来，各方都曾经担心学生不会选，于是许多学校开出生涯规划课，带着学生到社会中“走两步”“看几眼”，更重要的是“尝一尝”。
而当学生“尝”好了，能“选”了之后，大家都以为“修行在个人了”，其实恰恰在此时，“师傅”还是需要再讲几句的。教育者还应该提醒的是：这不仅仅是学生自己的选择，还是学生自己的责任，他们应当对自己负责。选择没有对错，更重要的是选择后的坚持，不放弃、不抛弃、走下去，这条路就是对的。
尽管有的人把“选科”当成了“逃避”的另一种提法，但“读不出”“听不懂”这样一些挂在嘴边的理由其实是不可靠的。因为没有一门高考学科会是简单的，没有坚持过，哪有资格说自己“读不出”；没有拼搏过，哪有理由说自己“听不懂”。
韩非子云：“志之难也，不在胜人，在自胜。”我们的学校教育要让学生知道“选科”是某种程度上的自我转身，但更应明确“选科后”的努力是为了明天的“勇敢面对和攻坚向前”。
明白了这一点，相信就算是再平凡的选择，他们也能走出不一样的精彩。
“选科后”，教育正当时！
