□罗树庚
有一次，学校举行同课异构数学教研活动，我去听了。两位教师上的内容是三年级的《蜗牛爬井》。教学例题是这样的：一口井10米深，蜗牛白天向上爬3米，夜晚向下滑2米，请问蜗牛几天才能爬出深井？
甲老师上课时，直接拿出例题，让学生讨论解题方法，然后一步一步教学生如何解决这类问题。乙老师上课时，没有忙着出示例题，而是给学生编了一个故事。说有一只蜗牛不小心掉进一口枯井，哭着想爬出来。长期生活在井里的癞蛤蟆，让蜗牛不要痴心妄想，老老实实和它一起待在井里算了。乙老师创编了一个故事，将数学例题藏在故事里，请孩子们帮帮蜗牛。课堂上，我明显感觉到这个班孩子解题的积极性远远高于甲老师执教的班级。课后，老师们让我谈谈听课感受。我围绕“教学需要‘糖衣炮弹’”这个话题，发表了自己的一些看法。
“糖衣炮弹”这个词本来是含有贬义性质的。我这里借它来谈教学，是贬义词褒用。“炮弹”是什么？在教学上，说到底就是我们要达成的教学目标。“糖衣”是什么？就是教师在教学中创设的各种情境。在教育教学中，教师善于创设情境，直接关系到学生的兴趣激发、情态调动。并且，学生年龄越小、年段越低，情境创设越重要。现在市面上，有许多名特优教师撰写的，面向小学生的情趣书籍。有的教师把数学知识融汇在童话故事里，让孩子们在阅读童话故事中学习数学知识。有的教师把作文技巧融汇在闯关游戏中，让孩子们在闯关游戏中掌握写作本领。这类书籍很受孩子们的欢迎。这是为什么？因为他们都巧妙地创设了一个情境，让孩子们在故事中、情境中不知不觉学到本领。
由“糖衣炮弹”我联想到人对食盐的需求问题。我们都知道，人体每天需要摄入一定量的食盐。盐对我们每个人来说都很重要，但我们从来不会用勺子舀起一勺盐直接吃。我们会把盐放在可口的汤里，放在美味的菜肴中，通过喝汤、吃菜，达到摄入食盐的目的。明白了这个理，我相信大家就能理解教育教学中创设情境的重要意义了。
除了知识传授时需要“糖衣炮弹”，我觉得作为一名教师，站在学生面前时，应该努力把自己变成一枚“糖衣炮弹”。也就是说，当教师的要努力做一个有趣的人。有的教师，满腹经纶，但在学生面前很刻板，说话乏味、做事古板，总是端着师道尊严的架子，了无情趣。而有的教师，说话诙谐幽默，童心未泯，和孩子们在一起，就像个老顽童、活宝，深受孩子们的喜爱。我把这类教师比作一枚枚“糖衣炮弹”。而且，我觉得做个有趣的教师，远比某一两次教学中创设情境重要得多。要让自己变得有趣，首先要善于修炼自己的言语风格，不断提升自己的言语水平。要让自己的言语表达在清晰明了的基础上，不断朝着幽默风趣提升。其次，要永葆童心。童心未泯才能使我们的心理年龄始终和孩子们一般大小；永葆童心，才能让我们以自己永不变老的童心去撞击儿童之童心。童心和童心的撞击，才能创造最精彩、最神圣的教育。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。让我们的教育教学裹上一层甜甜的糖衣，正是对“教育是艺术”的一种注解。
