没有真实的丰富的生活体验，孩子很难成为一个人格健全、和谐发展的人。陪伴我的儿子阿九一路成长的经历，也让我真切地感受到生活体验与实践对孩子健康成长和长远发展的重要性。
运动体验让孩子绽放生命活力
儿子阿九上幼儿园小班的时候，显得特别柔弱，身体素质不好且经常生病。幸运的是，在阿九幼儿园附近有一个全天开放的操场。看到孩子每次在操场上都玩得那么开心，我们作出了一个需要坚持下来的决定，就是每天接他放学后都让他在操场上玩尽兴后再回家。对幼儿园的小朋友来说，玩耍就是最好的运动。连续三年放学后的自由玩耍和运动，让孩子的身体素质发生了明显变化。孩子最初根本爬不上乒乓球台，后来可以轻松自如地爬上去，他奔跑的速度也逐渐快了起来。那时他也初步感受到了运动带给自己的快乐和喜悦。
随着成长，阿九又逐渐接触了跳绳、游泳、街舞、篮球、滑雪、橄榄球等多样态的运动方式。在学习这些运动本领的过程中，孩子经历了从笨拙到熟练的过程，感受到了自己的体能在潜移默化地变得强大，他也在运动中体验到了坚持之后的喜悦和超越自我的快乐。
运动让阿九发生了明显的变化：从身心健康方面来说，他更阳光了，在运动中学会了坚持和努力；从学习方面来说，他每天精力充沛、心情愉悦，学习效率和专注程度也明显提升了；从人际交往方面来说，他有了更多的朋友，收获了珍贵的友谊，也愿意与自己的朋友们合作，去共同实现团队的目标。
家校合育给孩子成长的空间
陶行知先生曾提出，“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友……”也许先生所言的要义，就在于让孩子尽可能多地增加生活和社会体验，在这个过程中得到健全人格的发育和成长。
在阿九上小学之前，我们尽可能每个周末都带孩子出去转转玩玩，增加孩子与大自然及社会接触的机会，北京郊区的不少公园、山地都留下了我们陪孩子一起出行的足迹。随着孩子年龄的增长，我们发现，他有时并不再完全满足于单纯的游玩式体验，孩子的好奇心非常旺盛，他希望有一些深度的社会体验，可以充分满足他的求知欲和探索欲。此时学校提供的一些资源和开展的活动，很好地满足了孩子这方面的成长需求。
比如学校有一次布置了“多角度了解自己家乡”的实践作业，要求学生深入了解家乡的历史文化、特色景点、典型艺术形式等。我们就带孩子多次参观了北京的模式口大街、八大处公园等名胜，参观了首都博物馆和石景山博物馆，还一起去观看了北京曲剧。我们欣喜地发现，在完成这种实践类型作业的过程中，孩子的社会体验更加深入了，也有了更多的观察和思考，他甚至能从多个视角去初步理解家乡的经济、文化之间的一些内在联系了。
放手的“单飞”激发了孩子的潜能
让孩子参加“单飞”活动的经历也大大丰富了孩子的体验和内心。抱着试试看的心态，在阿九上一年级的时候，我们给他报名了他人生中的第一次“单飞”活动——参观雍和宫。阿九渐渐喜欢上了这样的活动形式，于是我们又陆续让孩子参加了多样态的“单飞”活动。科技馆、博物馆的系列活动，让孩子现场感受到了这些场馆的精妙和历史文化的魅力；“大美延庆”骑行四十公里的活动，让孩子欣赏了一路流连忘返的美景，也让他体验到了和一群同龄人一起骑行的自由与快乐；搭建森林小木屋的活动，让孩子在动手实践中感悟了劳动和创造的快乐；制造冰车的活动，让孩子感受到了冬日无穷的乐趣。
在孩子参加多样化社会体验的过程中，我们家长也经历了从孩子刚开始“单飞”时的忐忑到慢慢放心和释然的心理转变。我也深刻意识到，家庭、学校和社会协同发力、资源共享，能为孩子成长提供更好的支撑。
感恩这些年丰富的生活和社会体验让孩子的身体潜能和大脑潜能都得到了激发，也开阔了孩子的眼界和心胸，让孩子不会过于陷入眼前的纠葛和困难之中，无形中也锻炼了孩子的意志力和韧性。陪伴孩子成长的过程中，我深有感触，父母其实没必要陷入对孩子未来不确定性的恐慌和迷茫之中，而不妨以感受生命成长的神奇为出发点，以丰盈孩子的人生体验为路径，以完善孩子的人格为目标，用从容平和的心去感受孩子一点一滴的成长。
（作者单位系北京市海淀区教育科学研究院）
