□温州市洞头区实验中学 陈思思
随着我省义务教育课程改革和初中英语教学改革的深入开展，英语教师的教学理念、教学方法和教学模式均发生了巨大的变化。拓展性课程高效地进行学科课程整合，拓展性开发利用教材，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用。
那么，应如何找到英语拓展性课程的切入点？如何引导学生关注学用结合、知识拓展，培养、激发他们的英语学习兴趣呢？笔者联系现阶段英语教材，针对农村学生的学情，做了一些探索和尝试，认为可通过目标定位的准确把握、内容设计的多样化和拓展尺度的张弛等途径，有效促进拓展学习。
一、准确把握拓展性课程目标定位
笔者认为准确把握拓展性课程目标定位是有效、合理设计拓展性课程的重要前提。
1.联系教材，整合话题
在英语教材中，大部分模块是以学生熟悉的生活和学习为话题，给学生创设真实的交际情景。教材以话题为统领，整合、拓展某方面的知识，发展某项技能（听、说、读、写），培养某种能力，增强社会实践体验，树立某种人生价值观（人文品格与精神），增强文化理解与交流。因此，我们教师一定要遵循这样的英语学科本质，在设计拓展性课程时，要紧密联系教材，有效整合话题，适度拓展，做到真实又有效。
2.关注学生，以学定教
在制定目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点以及农村学生现有的知识水平，在此基础上来制定切实可行的拓展性教学目标。笔者在任教农村初中英语的过程中，学生英语水平两极分化比较严重。基于这样的学情，设计目标既要统一又要有分层。
二、拓展性课程内容设计的多样化
围绕上述目标，对课程的设计，就要注意到不同年级的层次性和一致性。
1.学科整合，逐级提升
跨学科整合的一致性。七年级语文学科有以“天下国家”为主题的综合性学习活动，七年级社会学科有关于地理位置的章节。可联系这些学科的内容，唤醒学生已有的知识体验，结合英语教材中的话题，设计“爱校爱家”为主题的拓展性方案。
笔者把这一主题分为3个课时，每个课时为完整的1个小时，形成一个系列。第一课时主要整合了英语学科七上、七下教材有关学校、家乡地理位置的描述，学校的硬件设施以及家乡的美食、天气、交通工具、旅游景点等名词，通过思维导图，有效地积累并拓展了相关语言的运用。第二课时，笔者设计了以下问题：1.What do you think of our school /hometown? Why do you think so? 2. What’s our school/hometown famous for? Why do you like it? 联系实际，请学生探讨自己学校和家乡的真实生活。第三课时主要开展以社会生活经验为本位的实践活动。设计问题有：If you are a guide, please take a one-day tour of your school/hometown.通过体验的方式来学习、表达热爱家乡、建设家乡这一情感目标。
不同阶段的层次性。七年级设计了“爱校爱家”这一主题，而针对八年级学生“承前启后”稳扎稳打的特点，笔者又设计了以“放眼世界”为主题的拓展性方案。而到了九年级，设计的拓展主题则为“回忆过去，规划未来”。
“回忆过去，规划未来”拓展性方案中，学生们可以运用思维导图分享初中三年的回忆以及对高中生活的展望；以用英文写毕业留言形式抒发难忘的初中生活，并展望未来。
2.甄选素材，丰富内容
众所周知，兴趣是语言学习的基础。初中生对世界的认知感明显增强，有打开视野的愿望。笔者发现在初中新标准教材七下模块八Story time和八上模块A famous story中都讲到了西方著名的童话故事。在Alice’s Adventures in Wonderland这本书中，笔者找出了Alice参加party的这一幕原文，设计一节 “A Mad Tea-Party”课。
笔者设计开放性的问题开拓学生思维，“If you were Alice, would you like to go on this adventures？”不同的学生有不同的见解。最后，笔者渗透“Every coin has two sides. We should be brave when we face the troubles. Remember to get well prepared before the journey.”教导学生要客观看待事物，多面思考问题。教师从课内知识拓展到课外文化，从他人故事换位到个人情感，让学生在学习他人优秀品质的同时学会客观思考问题。
该节拓展课的设计首先是有拓展阅读的必要；其次，请学生自己查阅相关资料，以文字图片为主，形成一个相对统一的阅读文本；最后，小组合作进行英语剧的创作和表演。
3.摘引经典，追寻原味
搜集经典的电影台词是拓展课开展的一个好途径。学生欣赏完他们喜欢的经典动画电影后，通过摘录经典台词，体验英语的语言美，开展对人生的思考，对美的追求；对自己感兴趣的影音片段进行配音，让听说读写一气呵成，真正体现英语学科的人文性和工具性。
