不是每一位乡村教师都能成为教育家，但每一位乡村教师都可以走向教育家；不是每一位乡村教师都能成为“大先生”，但每一位乡村教师都可以学习践行教育家精神，做一名好老师。
强国必先强教，强教必先强师。在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出并全面阐述教育家精神，对广大教师提出了殷切期望，为新时代教师队伍建设指明了前进方向、提供了根本遵循。打造一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的教师队伍，不仅是发展更加公平、更有质量乡村教育的基础支撑，更是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。要把弘扬教育家精神作为加强乡村教师队伍建设的关键引领，引导和支持广大乡村教师以教育家精神为标尺，不断完善、提升自我，努力做新时代乡村“大先生”。
培育能在乡村扎根的“大先生”
乡村“大先生”必定是热爱乡村、扎根乡村，能“留得住”的乡村教师。习近平总书记曾在多次讲话中高度评价教师的地位和作用，“教师是立教之本、兴教之源”，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。
首先，要坚定理想信念，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，强化“坚守乡村、潜心育人”的使命和担当。在城乡经济社会和教育发展不均衡的现实背景下，广大乡村教师面临着“走”与“留”的人生选题。全国教书育人楷模张桂梅扎根滇西教育一线40余年，矢志不渝用教育斩断贫困代际传递，用超乎常人的坚韧和付出帮助贫困山区女生圆梦大学，为广大乡村教师作出了榜样。新时代乡村教师应将个人的“小我”融入乡村振兴、强国建设、民族复兴的历史伟业，书写心系国家和民族、情系家园和社会的“大我”，成就“心怀国之大者”的乡村“大先生”。
其次，要陶冶道德情操，涵养“言为士则、行为世范”的修为和风范，践行“修己达人、言传身教”的操守和追求。乡村的“空心化”、乡村学生的“留守化”、乡村家庭教育的“虚弱化”，凸显乡村教师陪伴与教育的重要性，也让教师职业特有的“示范性”作用剧增。全国教书育人楷模安文军在榜样力量的感召下，好不容易走出大山，在毕业后却又回到了家乡，30年不改初心，立志做好老师。新时代乡村教师应增强职业认同感，促进师德养成，以丰富的学识和崇高的人格做学生的引路人，让学生亲其师、信其道、乐其学，做“经师”与“人师”的统一者，做受学生尊敬、得乡民尊崇、被社会尊重的乡村“大先生”。
培育能为乡村育人的“大先生”
乡村“大先生”必定是躬行乡村、献身教育，能“教得好”的乡村教师。习近平总书记强调：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”这对乡村教师来讲尤为重要。
首先，要尊重规律，做立德树人的智者。陶行知先生说，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。乡村教育不是为了培养“乡村做题家”，而是为乡村学生点化人生、润泽生命，以乡村学生的发展和生命完善为终极目标。全国教书育人楷模马丹在援藏一线6年，针对藏族学生的学习特点引导他们全面发展。她结合藏族学生能歌善舞的特点，创建了充满藏文化特色的西藏舞蹈啦啦操队，带领藏区孩子“跳”出大山，舞出别样人生。新时代乡村教师应尊重个体生命、遵循教育规律，坚持因材施教、启智润心，做勇于创新、充满智慧的乡村“大先生”。
其次，要勤学笃行，做教书育人的能者。“学不可以已”，育人者必先育己。互联网技术向乡村快速延伸，对乡村教师的能力素质带来新的挑战，要求广大乡村教师必须克服困难、与时俱进，不断丰富学识、开阔视野、追求卓越。人民教育家于漪从教70余年，她说自己“一辈子做教师，一辈子学做教师”。新时代乡村教师要牢固树立终身学习的理念，通过理论学习、课题研究、实践探索等方式，不断向书本学习、向专家学习、向同行学习、向学生学习，与教育同生共长，与学生共同成长，做学识渊博、才华横溢的乡村“大先生”。
最后，要专心致志，做爱岗敬业的“匠者”。对乡村教师来说，要干一行、爱一行、钻一行，以满腔的热忱和全部的精力投身乡村教育事业，将平凡的工作做到极致。留美归国的陶行知先生，放弃城市大学优厚教职，只身赴乡野办学，创办“晓庄试验乡村师范”，成就了他与导师杜威先生逆向而行的“生活即教育”的教育观。新时代乡村教师要像教育家那样，牢记教书育人主责主业，深耕三尺讲台，一辈子就做一件事，心无旁骛、苦苦追寻，做学有专攻、建功立业的乡村“大先生”。
培育能与乡村共情的“大先生”
乡村“大先生”必定是懂乡村、爱乡村，能够融入乡村、振兴乡村的乡村教师。习近平总书记指出：“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”
首先，乡村教师要心怀大爱、情系乡村，致力于通过教育帮助广大农村孩子改变命运、成就人生。教育家夏丏尊说，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样”。与城市教师相比，乡村教师面对的教育环境更加复杂多样。如学生家庭经济拮据、学校师资薄弱等，都需要乡村教师付出更多的爱心、耐心、细心和包容心。新时代乡村教师要把每个乡村学生都放在心上，体谅乡村学生的难处、包容乡村学生的缺点、拨开乡村学生的迷茫，用专业帮助乡村孩子点亮人生的希望，用爱春风化雨，滋润乡村孩子的心田，做为乡村教育事业倾注全心、付出真爱的乡村“大先生”。
其次，乡村教师要厚植乡土情怀、坚持以文化人，践行“教育为公以达天下为公”，积极融入并推动乡村振兴。全国教书育人楷模郭文艳带领幼教团队成立了全国第一个以幼儿园为依托的乡村社区大学，这所位于太行山区大山深处的川中社区大学不仅教授育儿知识、卫生保健等课程提高学员的生活认知水平，讲授美术创作、音乐与欣赏等艺术课程丰富学员的精神生活，还开设侯兆川自然风物与人文景观、烹饪与家乡美食等课程贴近学员日常生活。新时代乡村教师需要以弘道追求修炼和融共生的格局，做与乡村和融共生、与乡民和谐共处、引领乡风新气象的乡村“大先生”。
教育家精神是“培养高素质教师队伍”的要求，也刻画勾勒出乡村“大先生”应有的精神风貌。不是每一位乡村教师都能成为教育家，但每一位乡村教师都可以走向教育家；不是每一位乡村教师都能成为“大先生”，但每一位乡村教师都可以学习践行教育家精神，做一名好老师。只有朝着这个方向和目标绵绵用力、久久为功，才能培养和造就更多新时代的乡村“大先生”，共同托举起中国乡村教育美好的明天。
（作者单位系湖南省教育科学研究院）
