“让每一个生命都在阳光下绽放”，这不仅是山东省滕州市荆河街道河阳路小学全体师生的成长理念，更是他们矢志不渝的追求。多年来，河阳路小学始终秉持“让教育回归本真，全面推进素质教育实施”的办学思路，面向全体师生，提出“阳光教育”理念，注重学生全面发展，增强教育公平性，鼓励学生追求梦想，为学生个性化发展创造可能，培养新时代所需的具有创新精神和实践能力的人才，驱动学校在高质量发展中稳中有进。
“阳光管理”打造校园文化
“暖人心、聚人心、育人心、导人心”的“心”文化和以“情感+制度”的管理模式为特点的“家”文化是学校“阳光管理”的亮点。
学校倡导“河阳”精神，建立了以提高质量为导向的管理制度和工作机制，完善规章制度体系，实施校本管理。既有刚性的制度约束，也有人文的关怀。构建学习型、智慧型、奉献型管理团队，落实“享受教育，快乐管理，做阳光的管理者”目标，搭建起干群协同、师生合作、为师生幸福成长服务的管理平台。树立全员育人理念，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。通过聘请法治副校长、法治辅导员，组织学生上好法治教育课，大力营造良好社会育人环境；通过家长学校、家长委员会等形式，进一步促进家校共育，形成教育合力，促进学生健康茁壮成长。
“阳光校园”提升育人品位
环境整洁的“花园”、幸福成长的“乐园”、温馨和谐的“家园”，彰显着“阳光校园”的独特品位。
高大的教学楼张开双臂拥抱太阳，寓意为沐浴阳光，茁壮成长；文化展厅彰显学校办学理念，陈列“三风一训”、校徽、校歌，为师生提供施展才华的舞台；围绕红色经典、中华优秀传统文化、本土情怀、国际视野等元素，分楼层、划区域设计校园文化景观，陶冶学生情操；班级设置展示板，展出励志的班级格言、温情的班主任寄语和学生创作的作品；开发社团课程，满足学生个性化发展的需求。温馨和谐的氛围促使教师用真情温暖每一名学生、以宽容对待每一个过失、用细心发现每一个亮点、用赞赏肯定每一点成功，师生和谐共处，共同展现生命的价值。
“阳光教师”用温暖成就理想
“人人都是阳光教育的实施者”，这是河阳路小学全体“阳光教师”的理想。学校建设“向下扎根、向上生长、向内挖掘”的教师成长体系，打造了一支具有“阳光心态、魅力人格、幸福人生”的“阳光教师”队伍，他们用阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生。
立足青年教师居多的实际校情，学校以“河阳希望”种子培养行动推动教师专业发展，下沉学校领导力量，对青年教师“提出目标、连续追踪”；发挥骨干教师的带动作用，对级部和教研组进行捆绑式评价；抓好教师校本培训活动，不断提升教师的专业技能与学科素养。为了促进青年骨干教师和学科带头人快速成长，学校积极营造“学习型、研究型”校本研修氛围，“走出去、请进来”，邀请市名师、专家到校与青年教师交流研讨，鼓励青年教师不断学习优秀教学经验。
向下而动，向上而求，向内而生。为了进一步激活教师成长内驱力，学校通过校本培训，构建“以问题为导向”的研修机制，营造开放、互动的学习氛围；推行教师成长“推扶”“两步走”战略，“推”出一批教科研“排头兵”，通过“师徒结对”“扶”植一批青年教师，引领教师的专业化成长。同时，发挥“关键事件+榜样力量”的引领作用，评选优秀教师，培育“阳光教师”，激发教师的创造活力，增强教师的职业自信和幸福感。
“阳光课堂”让教学高效且智慧
“让学习真正发生”是“阳光课堂”的基本教学理念。学校秉持学生立场，凸显“以学生为中心”的基本特征，借用“一课三单”“五学三动”课堂范式，规范教师教学行为，有效促进课堂建设。
“一课三单”即预学单、学历单、练习单，以此关注学生课前、课中、课后学习全过程。教师精心设计预习单，在课堂教学实施过程中适时“后退”，让学生逐步走向课堂教学的中央，通过学生的“对学”与“群学”，了解知识背后恒定不变的规律，促进思维结构化，拓展出新的“生生互动”空间。“五学三动”教学模式基于学生的前置性“研学”，课上展开“对学、群学、展学、延学”，旨在探索向“学为中心”转变的实践路径，让学生从被动学习到能动学习、从个体学习到协同学习、从表层学习到深度学习。“研学”以“问题驱动”为主，“对学”和“群学”以“生生互动”为主，“展学”和“延学”以“师生互动”为主。为了让“阳光课堂”提质减负，学校以发展学生核心素养为中心，关注目标体系、核心、层级、达成，拓展、提升、实现评价维度和效度、温度，丰富评价形式，落实“双减”政策，形成互动温暖的“阳光课堂”。
“阳光课程”让学子创新个性化发展
培养学生的创新思维和实践能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生主动发挥自己的特长和潜能，为每一名学生提供适合的教育，这是“阳光课程”构建的初衷。为此，学校在开齐开足国家课程的基础上整合校本课程，结合基础与活动课程，文化、德育与教学活动并重，融合第一课堂、第二课堂，构建了由校本课程、活动课程和特色校园文化活动3个类别、18项主题教育、50多门具体学科组成的“567”“阳光课程”体系，服务于学生的全面发展和个性化发展。
“567”“阳光课程”体系确立了以教师、学生两个主体能力发展为核心的二元课程目标。把学生的“现代素养、世界眼光、人格魅力”三个要素具体化为懂感恩、乐学习、会劳动、强身心、讲规则、善交往、爱创造7项能力培养标准；按照“四有”好老师标准，把正确的教育价值观、良好的个人素质、深厚的专业素养与高效的课堂教学能力确立为教师的能力发展标准。
“567”“阳光课程”包括社团活动课程、特色体育活动课程、劳动实践活动课程、家校社共育活动课程、主题德育活动课程五大活动课程，语文与阅读、数理与科技、书法与中华文化、品德与习惯、体育与健康、艺术与审美六大校本课程，读书节、采摘节、艺术节、科技节、体育节、合唱节、英语节七彩校园文化活动，做到月月有活动主题、周周开展主题活动、人人才艺得到展示。
“阳光教育”的实施是全面贯彻党的教育方针、认真落实立德树人根本任务结出的硕果。在高质量发展的今天，只有笃定前行、推陈出新，才能为学校高质量发展输入源源不断的动力。健康活泼、自立自强、乐群合作的“阳光少年”，将肩负起强国使命，勇毅前行，行稳致远。
（侯贺伟 李明福）
