作为幼儿园教师，我们需要在游戏中不断观察、记录、回应并支持幼儿的学习与发展。但怎样观察更有效？怎样精准描述幼儿在游戏中遇到的困惑？什么样的支持策略更恰当？很多教师存在困惑。为此，我们在实践中通过“练方法”与“晒经验”相结合，让教师的观察更有方向，解读与分析更具有针对性和说服力。
跟进观察，捕捉幼儿兴趣点
几年前，幼儿园改造创设了多个自主游戏区，幼儿在游戏中玩得不亦乐乎。但当教师识别、分享观察的游戏内容时，只能说出来这个幼儿在玩球，那几个幼儿在玩沙，另外几个幼儿在做饭，几乎没有细节。
我意识到，教师的观察处于游离状态，很难精准捕捉到幼儿的兴趣与探究点。于是，我们迅速引入“1210”观察策略，即要求教师跟进观察1名或1组幼儿，每天观察2次，每次站稳10分钟，以准确捕捉幼儿兴趣点。
同时，我们还做了四件事。首先，作为管理者，游戏时，我会进入游戏现场，看教师观察的状态是否专注、投入。其次，我和副园长拍摄游戏现场师幼有代表性的照片与视频，游戏结束后，既分析教师的观察状态，又分析幼儿的游戏状态，帮助教师“看到”幼儿是如何破解游戏中的“关键任务点”的。再其次，每周请观察能力较强的教师，以游戏故事的形式分享观察案例。最后，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，对教师进行专门的观察方法培训，如追踪观察法、影像法等。
一段时间后，我们发现教师已能从关注幼儿的外在兴趣，到觉察并捕捉幼儿的内在兴趣。他们学会了持续追随幼儿，发现幼儿真正的兴趣点。
比如，一次幼儿在玩沙水游戏时，他们合作搭好了流水管道，乐此不疲地在接水引流。一个男孩找来一个海洋球放进管道，说：“我们让小球来一次水上漂流吧！”以往，教师听到这种游戏任务式的言语表述，很容易忽略。在经过观察训练后，教师对幼儿游戏状态更敏感，听到幼儿发起“小球漂流”任务时，能够站稳10分钟，观察小球顺着水流在管道中持续移动。当小球卡在管道连接缝隙处再也无法移动时，教师及时介入询问原因，进一步引发幼儿猜测、尝试、探索，助推了游戏再深入。
分析典型案例，学习记录方法
记录既体现着教师的观察能力，又反映着教师对幼儿的行为解读是否准确。我们发现，教师虽然会用白描的方法记录观察内容，但对游戏的关键点总是表述不清楚。
比如，仍以沙水游戏为例。幼儿要完成各种游戏任务，需要调试各种游戏管道，但调试的过程教师往往表述不准确，且缺少反思性记录。经过分析，我们发现最大的问题在于教师对游戏本身的原理了解较少，视野不够开阔。
为解决这一问题，我们带着教师分析、解读了大量的优秀游戏案例，进行经验学习与理解。教师更好地理解了沙水游戏中常见工具的创造性使用方法，以及它们的科学原理。之后，教师重回游戏现场，练习记录的准确性，结合幼儿的探究行为，并根据《指南》进行分析。另外，我们也借鉴一些实用的观察记录表格，供教师使用。
慢慢地，教师的游戏记录变得准确、清楚了。比如，在“会拐弯的管道”游戏中，幼儿花了近20分钟进行玩法调整，教师用白描的方式准确记录了幼儿的行为：“有了第一次的成功体验，孩子们觉得管道太短没有挑战性。石头提议给小球搭一个长长的、会拐弯的管道，玩小球旅行的游戏，他的提议马上得到同伴的认可。于是，在原来的管道基础上又增加了7节管道，还利用弧形管搭成了会拐弯的漂流管道。接着，他们放小球继续尝试，但尝试了很多次，小球一直被困在积水区。看到孩子们为难的神情，我及时组织孩子们讨论，共同寻找解决办法。”
预先游戏，把握幼儿需求
在沙水游戏中，幼儿将软管接在水龙头上，里面放了一颗小球，希望借助水流运送小球，但因为水流太小，水管太粗，小球移动太慢。这时，教师陷入了困惑：到底是水的问题还是球的问题？该怎么办？这是一次游戏结束后，教师提出的问题。实际上，我们也发现，即便教师学会了观察、记录，把握幼儿需求并有效回应也是一大难关。
我们的解决策略就是让教师预先学习并体验各种类型的游戏，让教师明确游戏中幼儿可能出现的问题，分析原因并协助他们解决问题。同时，我们也要求教师有意识地调取平行班级的类似游戏经验，寻找突破点。
比如，在上述案例中，其他班级幼儿也玩过同样的游戏，并有相应的视频。这名教师调取视频后发现，原来，幼儿将管子换成了细的软管，这就相当于管道里的水流变大了，对小球的推力也变大了。回到游戏现场，教师巧妙地启发幼儿，他们也想出了同样的办法，并有了更多创新，问题顺利解决了。
分享交流，解开幼儿行为密码
为帮助教师对碎片式的游戏观察视频、照片等进行统整、梳理，形成体现幼儿纵深发展的完整故事，我们搭建了个人晒故事和小组抱团晒案例的“晒经验”平台。
个人晒故事，同伴交流提升反思能力。教师在持续观察中记录了许多精彩瞬间，分享故事的过程就是教师进行再反思的过程，同时，其他教师给予的建议也会促进教师再反思。比如，一名从教3年的教师，在一次滚筒游戏故事中分享道：“赫赫想要爬上滚筒，却总是顺着滚筒滑下来。尝试多次后他改用助跑，冲到滚筒上跪着想起身，但还是失败了，他趴在滚筒上陷入了沉思，然后说道：‘快来帮我扶住滚筒，这样我就可以站上去了。’”
这名教师在故事分享中梳理了幼儿的游戏玩法，看到了幼儿思考不断进阶的过程。其他教师的回应，也让这名教师意识到，要善于观察，敏于捕捉，才能不断发现幼儿游戏中的生长点。
小组抱团晒案例，完善集体认知。同一个游戏现场，不同教师会有不同的观察和解读，教师的支持介入是否合理，都需要团队的智慧碰撞。我们借助“小组抱团晒案例”，对游戏视频进行观察解读。如在沙水游戏中，从一个小球的直线漂流到一次会拐弯的急流勇进，再到一场四通八达的漂流历险，教师分小组运用思维导图进行记录、对比，最后发现，幼儿每个阶段遇到的问题、解决的策略，都显示了幼儿的经验在不断拓展。幼儿在不断探索中积累了游戏经验，丰富了对水流大小、管道高低与漂流物之间关系的科学认知。教师也在不断追随幼儿游戏的过程中完善了对幼儿的认知。
（作者单位系山东省潍坊市寿光世纪东城幼儿园）
