为适应新时代哲学社会科学发展的新要求，推进哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合，新文科建设应运而生。如何培养出符合新文科建设要求的应用型人才，既是高校的工作重点，也是难点。吉林师范大学博达学院管理学院积极探索新文科应用型人才培育的方法和路径，开展“赛教融合，实践育人”模式的改革与探索，经过三年的实践，在新文科应用型人才培育方面初见成效。
把握“三个融合”
突出教学特色
学院将赛教融合方案进行细化，从人才培养方案、课堂教学、课程考核三方面着手，大力推进竞赛与教学深度融合。将人才培养方案与学科竞赛计划深度融合。学院梳理形成了20余项与各专业核心技能相匹配的竞赛项目，组织学生参与。另外，为了使教学与竞赛有效衔接，学院合理设置相配套的专业课程，并配备具有竞赛指导经验的任课教师。以ERP沙盘大赛为例，学院在财务管理、市场营销、人力资源管理三个专业设置了ERP实训课程，在授课中使用与竞赛相匹配的教学软件，这不仅确保了课程学习与竞赛要求一致，而且能够更好地契合用人单位的实际需求，培育出真正的应用型人才。
将课堂教学与学科竞赛内容深度融合。在教学设计中，学院教师注重将课堂教学内容与学科竞赛内容相结合。比如，针对新文科建设要求，应用案例分析教学法，结合案例分析大赛的要求与标准，采用“线上线下混合+案例教学”的模式，培养学生独立思考以及分析问题、解决问题的能力，形成“课堂教学+竞赛实践”相得益彰的教学模式，增强学生对跨领域知识融通和实践应用的能力。
将课程考核与大赛评价深度融合。学院改革课程评价体系，将行业标准规范纳入日常学习和学生竞赛管理过程中。比如，在企业模拟经营相关课程考核中加入竞赛评分——企业模拟经营实战校内选拔赛占30%，企业模拟经营报告占30%，团队合作占20%，激励学生不断提高实操能力。
抓实“三个转变”
强化实践成效
随着赛教融合改革与实践的深入推进，无论是教师还是学生，都得到了提升，实现了深刻的转变。教师角色由传授者向引导者转变。通过赛教融合，教师分析行业动态及相应的社会用人需求的能力不断增强。比如，在2023年11月参加的四平市青年志愿服务项目大赛中，学院以项目驱动法、小组任务法引导学生自主探究协作学习。其间，教师在进行任务设计与分工、为学生创造实践条件的过程中，更好地实现了由传授者向引导者的角色转换。
学生由被动学习向主动学习转变。学院积极创造条件，极大激发了学生主动学习和参与竞赛的热情。比如，学院建设沙盘模拟等五个现代化实验室，为学生搭建完备的模拟竞赛平台，学生可以选择自己感兴趣的竞赛项目进行模拟练习；针对“VBSE财务分岗实训”“人力资源管理模块综合实训”“营销综合实训”等实践课程，学院模仿技能竞赛，创设真实的工作场景，在教学过程中让学生进行“教、学、做”一体化实战演练，熟练操作各种办公软件，充分锻炼应用分析能力。
参赛对象由个体向团队转变。学院构建“班级初选—学院复选—校外参赛”三层次递进的团队选拔机制，实现“广泛参与”与“重点培养”相结合。以财务管理专业的全国大学生财务数智化大赛为例，全国大赛前先通过笔试、机试，每班初选出10人，再组织模拟赛复选出8人备战省级比赛，最后对进入全国总决赛的4人集中培训，既带动了全专业学风建设，又保障了优中选优。
完善“三个机制”
激发育人动能
在赛教融合模式的探索过程中，学院不断完善体制机制，践行实践育人的目标。完善科学系统的制度机制。学院制定了一系列管理办法，如《管理学院大学生学科竞赛管理办法》《管理学院教师学科竞赛管理办法》等，以规范教师与学生参与竞赛的行为，确保竞赛的公平公正。
完善激发动能的奖励机制。学院制定了科学规范的激励机制，以调动师生参与学科竞赛积极性。对参赛学生，学院为取得优异成绩的学生提供物质与精神奖励，对优秀成果和作品进行表彰和宣传；对指导教师，学院依据指导竞赛类别和等级给予相应奖金奖励，指导业绩可纳入绩效考核、职称评聘及教学质量评价中。
完善健全规范的保障机制。除相关激励机制外，学院设立专项经费，用于学科竞赛方面材料打印、师生参赛交通食宿支出等，为学科竞赛顺利开展提供物质保障。
经过三年的努力，吉林师范大学博达学院管理学院在赛教融合模式上大胆探索，为新文科应用型人才培养提供了新思路。育人非一朝之功，未来任重道远，为培养出适应数字化时代需求的新文科应用型人才，博达学院管理学院将会在改革与实践中不断摸索。
（潘丽 赵卓 赵亚芬）
