地方高校是区域内人才高地、创新高地，坚定不移地走应用型发展之路，不断深化产教融合，强力赋能区域发展是其必然使命。自2021年转设以来，湖州学院在产教融合、校企合作、服务地方上走出了一条新路。学校与地方政府、行业企业共建莫干山地理信息产业学院、长合区高端装备产业学院、新能源产业学院和现代大健康产业学院等4个现代产业学院，新增服务地方项目超过200项，荣获中国产学研合作创新成果奖2项。
近年来，学校根据自身基础和优势，围绕和贯穿产教融合、科教融汇这条主线，明确办学定位、调整学科专业设置、提高教学质量、强化应用研究、提升师资水平，探索实践建设高水平应用型大学之路。
瞄准方位，明确应用型发展目标。作为从独立学院转设而来的学校，学校在建校之初就深刻认识到走应用型发展道路是必然选择。通过深入研究和多方调研，学校明确了“国内知名、特色鲜明”高水平应用型大学的建设目标，明确了应用型大学建设的基本内涵，并对人才培养、学科专业、科技创新、社会服务进行了明确定位，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、科教融汇上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，逐步明确了办学要有地域性和特色化，要面向区域经济社会发展需求。学校坚持办学目标体现应用性、课程设置体现复合性、培养过程体现实践性、人才评价体现多元性。
丰富内涵，构建应用型人才培养体系。构建应用型人才培养体系，是地方院校实现应用型发展目标的核心任务。学科专业设置是人才培养的起点，要从面向学科导向或面向对口职业岗位导向，转变为以服务经济社会发展需求为导向，将应用性与学术性结合起来，重构应用型本科专业教育体系。培养方案要突出应用型人才培养主线，设置合理的课程体系，提高实践教学比重。大力推进教学改革，创新教学方法和手段，实现理论教学与实践教学一体化。
双向奔赴，深化产教融合与校企合作。深化产教融合、科教融汇，是地方院校实现应用型发展目标的重要途径。要坚持教学科研并重，以科研促进教学，重视科学研究和技术研发资源向教学资源的转化，通过政策引导，教师将科研项目、研发成果转化为课程、教材的新内容。支持教师开发新的教学实验，为本科生毕业设计（论文）提供选题。要推进地方院校与产业、企业的深度合作，了解行业需求和发展趋势，加强特色专业建设。自觉调整专业设置和教学内容，提高人才培养的针对性和实效性。要以应用型高校建设目标为牵引，在科研工作导向上，从以基础性学术研究为主转变为以应用性研究和技术研发为主，助力企业借助地方院校的人才和科研优势，推动技术创新和产业升级，通过双向奔赴，有效促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，推动人才培养与产业需求的精准对接。
夯实根基，加强应用型师资队伍建设。学校发展离不开高水平的师资队伍，加强应用型师资队伍建设是地方院校推进应用型发展的必由之路。应用型师资主要包括“双师双能型”专任教师和高水平行业兼职教师。学校应从制度建设入手，改革和完善教师聘任制度以及专业技术岗位聘用与管理机制，建立对教师教学、科研、实践、社会活动等各方面工作在内的科学绩效考核机制，从重理论轻实践的学术导向转变为重教师的实践能力培养和“双师型”教师队伍建设。
应用导向，扎实推进教育评价改革。建立和完善以应用为导向的评价反馈机制，是应用型院校健康发展的重要保障。通过改革评价标准和方法，使其更加符合应用型院校的特点，有助于引导学校更加明确发展定位和发展方向。要明确教学工作综合评价和专业评价的质量标准，优化质量评价指标体系，调整质量评价方式，加强教学工作的常态和动态监测，完善学校内部教育教学质量监控与保障体系。要跟踪国际高等教育质量保障趋势，注重教育教学资源使用效率的评价，注重学生学习效果的跟踪评价，注重评价结果反馈与改进工作机制的建设，不断提高学校内部质量保障体系的有效性。要发挥学校在质量评估中的主体地位，吸纳行业、企业、社会组织等外部机构参与质量保障过程，重视社会和用人单位反馈，提高应用型人才培养效果与经济社会发展需求之间的契合度，促进学校办学质量的提升和社会声誉的改善。
学校以应用型院校建设为导向，出台一个总方案和五个子方案，即高水平应用型大学建设三年行动方案和学科专业、人才培养、科研与服务地方、师资队伍、学生工作子方案，构建了完整的应用型大学建设格局。以人事制度改革为抓手，通过专业技术职务评聘、岗位聘任制度和绩效工资改革三大制度创新，突出应用成果、强化服务能力、拓展应用赛道，引导教师参与应用型院校建设。以学生综合评价改革为抓手，强化学生的实践能力和创新精神培养，全力推进高素质应用型人才培养。
作为新转设的公办普通本科高校，学校始终坚持落实立德树人根本任务，牢记为党育人、为国育才使命，坚守应用型高校建设定位，紧紧围绕区域经济社会发展需求，以高素质应用型人才培养为中心，深化校企合作、产教融合，书写新时代地方院校应用型发展新篇章。
（作者系湖州学院党委书记）
