《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出，要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。其中，教育增值评价是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考察学校对学生学业成就影响的净增值的评价。作为“山东省教学示范学校”“定陶区教学工作先进单位”，山东省菏泽市定陶区第一实验小学（以下简称“定陶区第一实验小学”）结合学校实际，开展核心素养下的小学“道德与法治”增值评价实践探究，取得良好效果。
评价多元化
培养学生的道法核心素养
评价是课堂教学的重要组成部分，科学有效的评价可以帮助学生更为全面、客观地认识自己，充分调动起学生学习探究的主观能动性。然而，在学校原有的教育评价体系中，对学生的评价多是终结性评价，“纸笔测试”是评价教师、学生的主要方式，这种评价方式容易导致教师、学生和家长陷入分数禁锢，不利于学生政治认同、道德修养以及法治观念等学科核心素养的发展。定陶区第一实验小学革故鼎新，将增值评价科学有效地应用到“道德与法治”教学活动中，全面培养学生的道法核心素养。
“道德与法治”课程内容丰富，学生既需要学习社会公共道德内容，又需要培养自身的理性思维认知能力，还需要将良好的理念认知落实到具体的教学行为中。之前单一的评价方式只关注学生的学习能力，没有关注学生的进步以及其他行为表现，学生的学习潜力有待进一步挖掘。增值评价理念下，学校注重对学生评价的多元化：一是注重评价主体的多元化。教师不再是唯一的评价主体，学生以及学生家长都可以成为评价主体。如教学《感受家乡文化 关心家乡发展》以及《我们一家人》等内容时，教师询问家长其子女在家中的表现以及家乡活动参与情况等，让学生家长成为评价主体。二是注重评价内容的多元化。教师不仅要评价学生的课堂表现以及作业能力，还要关注学生的日常生活行为习惯及其行为中体现出的思想品质与价值观念，关注学生的成长变化过程等。三是注重评价方式的多元化，为学生搭建增值发展的平台。比如，通过实践活动的方式测评学生的思想品质与行为习惯，结合学校现有的环境资源，组织学生参加力所能及的社会志愿活动或集体劳动，观察学生的行为表现，并对其给予评价；通过积分的方式测评学生多方面的行为表现，结合学生的作业进行增值性积分评价，引导学生按照由易到难的顺序完成4种不同难度的作业，并在其积分卡上给予评分。多元化的评价模式，既有助于培养学生良好的学习习惯以及思维认知能力，还有助于学生政治认同、道德修养以及法治观念等核心素养的发展，促进学生成长为热爱生活和学习的新时代好少年。
评价关注个体差异
培养学生的道法核心素养
“道德与法治”作为一门思想道德教育、法治教育课程，其核心素养的内涵极为丰富。所以，发展学生的道德与法治学科核心素养成为学校工作的重要任务。定陶区第一实验小学开拓创新，开展基于增值评价理念的小学“道德与法治”教学活动，引导教师全面关注学生的学习能力、生活习惯、情感状态以及社会参与能力等多个方面的发展，引导学生树立正确的价值观念，并锤炼学生的品格，增强学生学习和生活的自信心。
由于受多种因素的影响，学生在学习能力、思想品性以及行为习惯等方面表现出明显的差异性。增值性评价理念下，学校关注学生的个体差异性，并结合学生的个体表现对其进行评价，帮助学生增强道法学习的自信心，从而有效培养学生的道法核心素养。对于班级中有不同表现的学生，学校结合观测量表以及学生的日常行为表现和作业能力来对其进行综合评价。比如，赵同学在课堂中经常出现小动作多、爱说话等行为，所以他的课堂评价量表分数比较低。但是，他在实践活动中的表现非常积极。了解到这一情况后，教师鼓励他将课堂学习当作一场与之前的自己进行较量的比赛活动，并与其约定，只要他能严格遵守课堂纪律，就等于完成活动挑战。而且教师会在课堂上组织开展各种类型的模拟演练活动，引导学生展开角色讨论交流等，并引导该学生参与，然后结合其表现给予评分。经过一段时间的努力，该学生的课堂状态有了明显提升，课堂观测量表中的分数也有所提升。一个学期之后，该学生各个方面的表现都有了明显进步。
评价关注全面发展
培养学生的道法核心素养
教育的目的不仅是传授知识，更是促进个体的全面发展。增值评价理念下，定陶区第一实验小学推陈出新，构建促进学生全面发展的评价体系，既关注学生的努力与进步，又关注学生的道德素养以及创新素养等高阶思维能力。学校有针对性地进行爱国主义教育、文明礼仪教育、法治安全教育及关爱他人教育，师生共同参与，达到思想、观念的碰撞与交融；每年一度的游艺运动会、校园文化艺术节、阳光大课间等活动，是学校德育工作的亮点。这些活动的开展，既是对学生技术水平的“大检阅”，也是全校师生欢聚一堂，进行比赛、学习、交流的好机会，让莘莘学子在紧张的学习之余凸显自己的亮点，寻找一份精彩、分享一份快乐。
在评价实施的过程中，学校注重评价的长周期性，即：借助信息技术，保存学生的评测量表信息，包括学生的课堂观测量表以及作业观测量表等内容。评测量表中记录的学生听课状态、发言情况、参与情况以及学生的作业完成情况等是学生努力成长的痕迹，是学生通过日积月累取得进步的表现。学校结合学生的学习成绩以及课堂测评表积分和作业测评表积分等对其进行增值性评价，从而对学生的思想品性及其未来成长进行比较性肯定和激励。此外，学校还注重对学生批判性思维以及道德素养和创新素养等高阶能力的评价。比如，教学《做聪明的消费者》这部分内容时，教师引导学生收集生活中的商品标签以及外包装，并将其带到学校，与班级同学一起展开讨论交流，并和学生家长一起对学生进行个性化评价，帮助学生养成良好的购物习惯。
增值评价是“道德与法治”课程落实立德树人根本任务以及切实促进学生学科核心素养发展的重要途径。定陶区第一实验小学踔厉奋发、笃行不怠，在实践中探索、在探索中创新，真正形成“全面发展+个性成长”的教育格局。
（崔胜菊）
