“我们学校属于教育比较薄弱的偏远地区少数民族县域高中，原来研培活动和资源很少，自从北京师范大学托管帮扶之后，各类研培活动应接不暇……”
谈起研培情况，广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县高级中学（以下简称“大化高中”）的教师感受颇深。近年来，学校坚持“强教必先强师，强师必先强研”的思路，聚焦教师专业发展目标，建立内外结合的常态化研培机制，扎实开展各项研培活动，不断提升教师综合素养。
问题导向，建立纵横交错的研培管理体系
针对原来研培管理较为松散、研培活动比较随意等问题，学校从三个维度完善研培保障体系，加强研培管理、组织和评价。
一是变革学校科研处组织架构，内设课程研究中心、教师发展中心。通过竞聘选拔方式，将有研培管理潜能的教师选聘出来，充实优化管理团队，激发他们的责任感和使命感，增强管理执行力。
二是构建“双轮驱动”研培体系，纵横双线开展研培活动。组建教研组和备课组两级研培主体，通过“双轮驱动”促进研培活动开展。全校按学科成立教研组，每月集中开展一次研培活动。各年级部按学科成立备课组，每周集中开展一次研培活动。教研组和备课组是总与分、大与小的关系，构成纵向梯级活动线，各司其职，协作推进。
三是在科研处统筹下，教研组负责组织本学科全校性研培活动，备课组负责组织本学科年级部研培活动。教研组和备课组各自横向开展组内研培活动，促进同组教师和跨年级教师之间的互动交流，形成有效研培运行机制。
改进评价机制，激发教师研修能动性
建立干部蹲点督导教研组、备课组机制。所有行政干部每人都要联系一个备课组或教研组，每周参加相应科组的研培活动，蹲点督导研培开展情况。
建立教研组长、备课组长研培活动负责制。构建以教研组长和备课组长为主体的学科研培管理协作体，组长对本组每次研培活动进行督导和评价，对组员研培情况做出考核登记。
建立科研处巡查督导研培能效机制。科研处不定时抽查各备课组、教研组研培活动情况。评选优秀教研组和备课组（或优秀组长）时，科研处有审核权、否决权。
校外借力，联合研培，共享优质资源
学校依托北师大基础教育学科共同体，开展常态化联合教研培训。北师大免费向大化高中开放“强师在线”平台，学校教师可随时上线学习研讨。北师大基础教育学科共同体，每周开展联合研培活动，大化高中教师同频参与即时研讨和培训。同时，还不断选派教师参加北师大在各附属学校举行的教学研讨会、教学竞赛等活动。
北师大附属学校与大化高中开展联合研培。北师大二附中、北师大北海附中等学校不断选派名师，分批到大化高中上示范课，进行学科教学诊断指导，共同研讨课程改革。大化高中同时选派干部和教师到上述学校跟岗研修。
校本研培，促进不同梯队教师共同成长
大化高中努力整合校本资源，开展实践性校本研培活动。学校每月通过主题课活动促进岗位大练兵，如新教师汇报课活动月、青年教师教学大赛活动月、骨干教师示范课活动月、青蓝工程“同课异构”活动月、高三视导课活动月等。备课组先磨课、议课、选课，再推选代表在全校展示。教研组每月推荐精品课，学校建立精品课程资源库，供全校教师学习或选用。
学校要求教师树立“问题即课题，思考即研究，研究即教学”的课题研究观，将“问题—思考—研究—教学”有机融合，侧重解决教学实际问题；要求各备课组至少有一个校级及以上课题，纳入集体备课研讨，带动全组教师在研究中成长。
学校注重教师梯队建设，分步实施“三航工程”，即青年教师启航工程、骨干教师远航工程、名优教师引航工程。成立青年教师共同体、骨干教师共同体、名优教师共同体，分别以“青年教师成长营”“骨干教师工作坊”“名师引航工作室”为平台，构建梯度培养体系。通过专题培训、主题研讨、好课展示、同堂考试、课题研究等多种方式，促进各梯队教师共同成长。
（作者系广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县高级中学校长；该校为教育部“实施县中托管帮扶工程”学校）
