甘肃省迭部县城关小学的师生参加“长征路上的思政课”实践研学活动，老师给小学生讲述长征故事，勉励他们认真学习，做共产主义接班人。本报记者 张学军 摄
区域简况
南京被称作“六朝古都”“十朝都会”，是一座崇文重教的历史文化名城。雨花台区位于南京主城南部，是“两高一大”的雨花英烈精神的发祥地，拥有丰富的红色文化资源和深厚的红色文化底蕴。全区现有各类学校51所，幼儿园75所，在校学生70867人，教职员工6100名。
河北省邱县，位于冀、鲁、豫三省交界区域，总面积455平方公里，人口26万。邱县历史文化悠久，破釜沉舟、虎守杏林等历史典故就发生在此，抗战时期陈赓将军指挥的香城固战役作为平原伏击战的典范载入军史。全县共有各级各类学校76所，幼儿园35所，在校生和在园幼儿54093人，学校教职工3301人。
“我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务”。
习近平总书记站在党和国家事业发展的战略高度，为培养时代新人指明前进方向。
在建设教育强国背景下，区域层面如何做好顶层设计、善用红色资源、推动“五育”融合，培养一批又一批担当民族复兴大任的时代新人？
主 持 人：本报记者 唐琪
访谈嘉宾：胡桂芹 河北省邱县人民政府副县长
李 茜 江苏省南京市雨花台区委教育工委书记、区教育局局长
立德树人根本任务如何落地
主持人：欢迎二位和我们分享本期话题。立德树人是建设教育强国的根本任务，加快建设教育强国进一步凸显了立德树人的重要使命。在此背景下，区域如何践行立德树人使命担当？
胡桂芹：主持人好。邱县的主要抓手是全面推进全县“大思政课”建设。其中主要是强化学校育人“主要阵地”。实施年轻教师“青苗培育”工程，通过“走出去”“请进来”，加大对思政课教师的培养力度。聘请党政干部、英模人物、名师大家等各类优秀人才加入教师队伍，讲授思政课。把立德树人贯穿教育教学全过程，坚持“思政课程”与“课程思政”同向同行，大力推进思政漫画进校园，积极构建“思政+漫画”育人新体系。开齐开足传统文化教育课程等。优化家庭育人“第一课堂”，拓展社会育人“多维空间”。
李茜：雨花台区紧紧围绕立德树人的根本任务，积极开展教育实践，逐步形成了自己的文化符号。雨花教育以“打造有未来发展力的智慧教育名区”为愿景，依托区域实际，坚持守正创新，提出了“三守三创”理念，构建立德树人新格局：守党的教育方针，创全面育人体系；守金陵文化底蕴，创智慧教育名区；守雨花英烈精神，创红色教育品牌。全面推进区域教育高质量发展，努力实现“为党育人、为国育才”的奋斗目标。立德树人是教育的根本任务，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。雨花台区充分发挥思政课培根铸魂的作用，为青少年打好人生的底色。
主持人：两位都提出，促进“五育”融合，必须全面推进“大思政课”建设。那么，从区域层面来看，要整体提升思政教育质量，需要破解的难题是什么？
李茜：在长期的教育实践中，我们发现要整体提升思政教育质量，必须着力破解以下两大难题：一是要丰富课程教学内容，着力解决教学辅助资源不足问题。二是要加强教师队伍建设，着力解决教师专业能力不够强的问题。
针对这两大难题，雨花教育也进行了有效的探索与尝试：
在教学内容方面，我们以“雨花新课堂”的“精准教、多元学、显性评”九字方针为指引，遴选推出一批思政“精品课”，加强优质教学辅助资源包建设；进一步完善思政课实践教学机制，建立雨花台、梅岗等一批思政课实践教学基地；持续拓展“金陵微校·化雨e学堂”等智慧教育平台功能，促进优质资源共建共享。
在教师队伍方面，我们配齐配强专职思政课教研员，将思政课教研员培训纳入教师“国培计划”；强化专业指导与引领，建立思政课教师教研共同体，广泛开展网络教研、远程教研和跨区域教研；建立思政课教师轮训制度和校外实践教育制度，鼓励支持教师进修思政教育专业、开展教学重点难点问题课题研究。同时，我们在各类优秀评选工作中向思政课教师适当倾斜，大力选树先进典型。
胡桂芹：我非常同意李局长的意见，教师队伍不“专”也是我们面临的主要问题之一。此外，我们还存在三方面问题——
一是教学形式不“活”。在教育实践中，个别学校对思政教育重视程度不高，改革创新意识不强，教学方法单一、育人内容陈旧，一些学生对思政课不“感冒”，更难以达到入耳入脑入心的效果。
二是学科融合不“深”。有的专业课教师习惯于“就专业谈专业”，没有深入挖掘专业教育中的思政教育资源，也不愿在专业课与思政教育结合上下功夫，思政课教学的学科交叉融合还不够深。
三是社会参与不“广”。目前，思政教育社会参与的广度、深度和效度还不够，社区、部门、社会团体等社会力量协同育人合力还未真正形成。
找好思政课建设的突破口
主持人：习近平总书记指出：“坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。”要做好思政教育，工作的突破口在哪里，是否有创新的工作方法分享？
胡桂芹：近年来，河北邱县不断深化思政教育改革创新，依托“中国民间特色艺术（漫画）之乡”优势，首创“思政+漫画”模式，广泛开展思政漫画进校园活动。
一是创办思政漫画“大课堂”。我们结合学科特点和教材内容，创作了3000余幅思政漫画，形成教育读本，纳入校本课程，融入课堂教学。以课后服务为载体，成立思政漫画社团30余个，把不同题材漫画融入社团情景剧，潜移默化推动思政教育入脑入心、见言见行。坚持“开门办思政”，立足地域文化，精心设计研学线路，将革命遗址、博物馆、廉政教育基地串珠成线，让学生在“行走的思政课”中重新认识家乡，增进文化认同，坚定文化自信。今年以来，组织研学活动30余批次，覆盖师生1万余人次。
二是培树思政漫画“大师资”。建立由80余名漫画专家组成的“优秀漫画专家库”，创作遴选一批导向鲜明、内容丰富、形式活泼的思政漫画，纳入优质课程资源库。同时，常态化开展专职教师备课、磨课、研课，举办“思政大讲堂”“思政教育讲坛”等活动。
三是搭建思政漫画“大平台”。注重环境育人，利用宣传栏、文化墙、思政漫画长廊等文化载体，营造浓厚的思政育人氛围；在学校阅览室、班级图书角、走廊图书柜摆放相关书籍。先后组织“爱国”“诚信”等思政主题漫画创作评比活动。开设“漫说思政”特色专栏，把思政教育延伸到线上，刊发学生喜闻乐见、通俗易懂的思政漫画作品。
思政漫画进校园活动开展以来，取得了一定成效，经验做法在新华社、光明日报等央媒和教育部、河北省委改革专报刊登，得到邯郸市政府肯定性批示，全市推广。
李茜：做好思政教育工作的突破口是用整合、融合的理念，借助多方协同联动积极构建“大思政课”体系，从单一的思想政治课向课程育人、综合育人延伸，以“思政教育”为骨架、为核心，实现学科、领域、部门的联动，积极推进区域思政教育在新时代的转型。雨花台区成立“大思政课工作小组”（成员由区教育局组织科、普教科，区教师发展中心相关处室人员组成），开展对全区思政教育的研究、管理、指导、服务工作，创新开展了“红色联盟”“馆校合作”等项目。
“红色联盟”：2021年，雨花台区牵头成立了全国红色教育联盟。连续两年邀请来自嘉兴南湖、井冈山、于都、红安、杭州、武汉、泗阳等地的教育领域教育局长和校长们分享了各地中小学党史学习教育的先进经验与优秀做法。
“馆校合作”：我们充分挖掘和发挥雨花台区地域资源优势，进一步深化馆校合作（雨花台区教育局同雨花台烈士陵园管理局），促进地域红色文化以及纪念馆红色资源融入学校德育和思政课程。今年年初，追寻信仰之光——雨花台烈士纪念馆和雨花台区教育局馆校合作共建“大思政课”专场展示活动在雨花台烈士陵园举办。
用好红色资源区域如何发力
主持人：中华大地遍布红色资源，是取之不尽的鲜活育人素材。如何把身边的红色故事、红色资源变为真正的育人资源和育人课程？
李茜：雨花台区是“两高一大”雨花英烈精神的发祥地，拥有丰富的红色文化资源和深厚的红色文化底蕴。雨花台区教育局立足区域红色文化资源，高举红色教育旗，将“弘扬雨花英烈精神，传承雨花红色基因，塑造雨花红色记忆”作为红色教育的核心目标，形成了独具雨花特色的区域行动。
一是优化区域顶层设计。我区出台《南京市雨花台区中小学红色教育实施指南》，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育等作为雨花红色教育的重要内容，依托研学实践、寻访感悟、仪式教育等形式，采用多维度评价，形成以红色革命文化为主体，融合中华优秀传统文化和社会主义先进文化的雨花红色教育体系。
二是推进校园环境建设。我区立足“雨花英烈精神”，将雨花红色文化与校园红色文化景观建设、廊道和教室红色文化空间建设深度融合，使青少年在物型景观的感知中接受人格的陶冶、精神的锤炼。各校也注意将雨花石文化与区域红色文化结合，实现物型空间与育人实践的融合。
三是加强学校课程融合。挖掘政治、历史、语文、艺术等课程中的红色教育资源，加强红色文化与学科课程的渗透融合。以雨花台区实验小学为核心研发了《英英烈烈讲故事》低、中、高年级三段的区域读本。每一届雨花台中学都利用社团课时间排练舞台剧《雨花台》，以亲身参与的方式致敬英烈，传承精神。
胡桂芹：我们和雨花台一样，也非常注重融入课程，用好“红教材”。此外，邱县一方面整合资源，擦亮“红家底”。结合邱县红色文化，修订了《香城固之战大观》《冀南银行印钞三所在邱县的日子》《邱县英烈》等系列红色教育读本，并制作幻灯片、纪录片、情景剧场、动漫作品等多媒体作品。
另一方面建好阵地，打造“红磁场”。利用邱县烈士陵园、香城固伏击战纪念碑等红色资源，建设思政课实践教育基地，将其作为思政课的现场教学点。另外，采取与红色资源所在社区、村组共建合作基地的方式，开门办思政课，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”融合。
