近日，四川省成都市教育科学研究院附属学校教师黄雅琳（右二）带领学生在成都市温江区党校探索我国改革开放的历史足迹。 资料图片
■本期关注·建设专职化专业化中小学思政课教师队伍
如何用数字化手段赋能道德与法治学科教学教研？日前，在四川省成都市高新区，一场主题为“事实与证据视野下的道德与法治集体备课”的教研活动在芳草小学举办，与会教师围绕主题，共同探方法、话改进、促提质。
“在高新区，类似的思政课研修、集体备课几乎每周都有开展。”该区小学道德与法治教研员、成都师范银都小学教师姜琳感叹，随着区内对思政学科建设的重视，教师们的教研教学热情日益高涨，思政课教师队伍持续壮大、充满活力，思政课质量和水平稳步提升。
在今年3月四川省教科院公布的四川省2023年中小学作业设计大赛评审结果中，该区中小学在道德与法治学科上共获得7个一等奖。“换作四五年前，这样的成绩是难以想象的。”姜琳说。
办好思政课，关键在教师。近年来，高新区着眼中小学思政课教师队伍建设短板，从教师配备管理、素质能力提升、评价激励机制等方面入手，有效提升了思政课教师队伍专业能力水平。
集体备课＋递进式研修
带动区域教师专业能力迅速提升
“围绕‘国家行政机关’这一教学主题，小学段和初中段应该分别侧重阐明什么？又该如何贯通衔接？”近日，在成都市高新区2023—2024学年度中小学思政一体化研修班上，江苏省南京市栖霞区教师发展中心主任教研员、江苏省特级教师李宝玉向学员们抛出问题。
如何解决思政课专兼职教师专业能力不够强的问题？培训，是高新区狠下功夫的重要一环。除常规培训外，该区还创新性地开展了中小学思政一体化研修班，以项目式培训的方式对全区中小学的50名思政课骨干教师进行一学年的集中培养，提升其思政教育一体化建设能力。
“此次研修班与以往培训最大的区别，是变专家单向输出型培训为以‘学’为主体的双向互动实战型研修。”该区高中政治教研员武鑫介绍，研修班设计了“四段递进研修”，从2023年10月至2024年5月，共设16次课程。
“理论和实践双方面的补给，提升了参训教师的教学能力和水平。”该区蒙彼利埃小学教师、一体化研修班学员钟亚蓝表示，作为一名小学思政课兼职教师，她从刚接触思政课的时候，就开始系统性地参加相关培训活动和比赛，“从最初的专业启航培训，到每个月的学科培训、集体备课，再到专业的研修，层层递进的梯度培养，让我‘肉眼可见’地快速成长。”
“不局限于常规培训手段，我们坚持‘看见每一位教师、培养每一位教师、发展每一位教师’的理念，设立了专业启航规范化培训、专业进阶项目式培训、专业领航共长型培训三阶培训体系，助力教师向名师成长。”该区教师发展中心负责同志介绍。
集体备课是高新区思政课研训的特色项目。姜琳告诉记者，去年，区内各校教研组围绕《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）开展集体备课，形成了市级思政课题，并以课题撬动区域教研。
“集体备课、以研促教，促进了教师多主体参与和专业化、个性化成长。”锦晖小学道德与法治学科专职教师李子眸感受很深。在她看来，从学校教研组集体研讨，到各校联动开展《读本》主题式备课，集体备课切实加深了教师对《读本》的理解，为教学实践提供了新思路，也建立了交流、协同解决教学问题的区域教研新常态。
配齐队伍＋激励机制
“让我们很有干事的动力和激情”
今年春季学期，锦晖小学道德与法治教研组教师带领学生们开启“相约红领巾电视台”课程实践活动，全校师生共同讲述红色故事、做红色精神的传承人。
“我们学校现有5名专职思政课教师，其中1人是思政教育专业毕业的。专职教师配齐后，我们扎实推进小学‘道德与法治’课程建设和《读本》在学校落地生根，也有更多精力去组织有趣的思政实践活动。”李子眸说。
姜琳给记者列举了一组数据：5年前，该区小学思政课专职教师只有10余人，现在已达到109人。“无论是区上还是学校，近年来在思政课教师人数配备、培训提升、平台搭建、评优评先等方面都给出了很多很好的举措，让我们很有干事的动力和激情。”
如何畅通中小学思政课教师队伍规模建设的渠道？高新区多点发力，创新体制机制，在各类评优工作中向思政课教师适当倾斜，建全建强思政课教师队伍。
在现有中小学教师编制有限的情况下，该区采用员额制招聘、引进教师，按照“总量控制、统一管理、以岗聘用”的原则，根据机构编制部门核定的员额数量，参照岗位设置有关规定单列进行相应岗位设置。将员额教师纳入中小学职称序列评审、教师统一培训、考核管理、评优选模、表彰表扬奖励的范围，并加大员额教师和在编教师的工资待遇、社会保障统筹力度。
高新区教育文化体育局组织人事处相关负责人介绍，近年来，该区在职称评审工作中，将思政工作经历作为必要条件。“例如，评聘一级教师及以上职务，要有任现职以来2年以上从事学生思想政治教育工作的经历且考核‘合格’以上。”在2023年区教坛新秀和区优秀青年教师推荐评选中，规定的候选人类型明确包括了思政课教师岗位。在科研方面，该区还开设了思想政治教育专项课题申报渠道。
除评优评先方面的适当倾斜外，高新区还为名优思政课教师成立了名师工作室，如“谢世君·苏聪丽”政治名师工作室和吴少娟名师工作室，辐射带动全区思政课教学研究。“我们全区中小学所有学科的名师工作室一共有70个，其中思政学科就有2个。”高新区教育发展中心相关负责同志告诉记者，该区还挖掘优秀思政课教研组，将其打造成为学科教师发展基地，通过资源共享互联辐射带动其他学校的思政学科发展。“教研组、学科教师发展基地、名优骨干工作室，是思政课教师队伍发展的三个重要空间。”
队伍建设“开花结果”
打造品牌课程和创新实践
今年1月，四川省阿坝藏族羌族自治州第二届“十百千万”名优骨干教师、名校（园）长培训在成都启动，“谢世君·苏聪丽”政治名师工作室应邀承担中学政治项目的培训。
数次承担省、市级思政课教研活动，为其他地市州思政课教师开展培训，多次获省市级优质课例，获多个省市区级思政课题研究立项……近年来，高新区思政课教师们成绩斐然。“专职教师比例扩大了，教师学历层次提高了，培训力度加大了，对思政学科的研究程度加深了，我们的思政课教师队伍专业能力有了明显提升，如今开始‘开花结果’。”高新区教育发展中心相关负责人表示。
高素质专业化思政课教师队伍的形成，为高新区思政教育内涵式发展带来了动力和活力，一批品牌课程和创新实践涌现——
“我们把12年一贯制的结构优势转化为办学的特色。”石室天府中学党委副书记、校长李萍介绍，学校积极探索思政教育“12年一贯制”培养，力求打破学段壁垒，推进教学变革。学校尝试构建目标定位、管理保障、平台搭建、课程内容、活动设计、评价标准、师资培养七个维度一体化的思政教育体系，建立了专业的思政教育行政管理线和教学研究网，每周进行至少一次的联合备课，每次备课都有清晰的教研主题，三个学段各有明确的中心发言人，贯通立德树人链条。
蒙彼利埃小学对“大思政课”内容做延伸，基于学校“蒙·享”课程的建设理念，对“大思政课”进行了三级课程设计：“基础课程”以《道德与法治》教材和《读本》为主，扎实落实；“拓展课程”以“思政＋”为思路，在其他学科中有机渗透；“研究课程”以综合性校本活动为途径综合实施，包括队建活动、班队会活动、PBL（问题驱动教学法）项目活动等。
在高新区初中道德与法治教研员、成都市教育科学研究院附属学校道德与法治学科教师李维苡看来，初中学生在思政课学习中对全过程人民民主缺乏深入理解，难以实现理论到实践的飞跃。“为此，学校开设了思政学科系列模拟课程。例如‘模拟人大’活动，以模拟提案为媒，让学生在实践中了解相关的运作逻辑、领略中国制度的魅力所在；鼓励学生积极参与民主实践，培养公共参与意识。”李维苡介绍，这些丰富、形象的学科实践活动，有效提升了学生对思政学科的兴趣和热情，学生也将在校园中养成的责任意识，延伸到了家庭、社会。
