创建于1984年的温州市职业中等专业学校是浙江省首批“中本一体化”人才培养试点学校，学校依托所立项的物联网专业国家职教创新团队，探索形成“物联网技术技能人才长学制培养模式”，通过“双高”建设和4年实践检验，打通了物联网技术技能人才长学制培养的堵点，成绩显著、成果丰硕。
构建“融会贯通、辐射渗透”的长学制培养框架
一是开展精准调研，明确中职阶段“物联网设备组装和调试”等4个岗位人才培养需求；二是分设“软件开发”“系统集成”“工业应用”三个专业方向，以中本一体化、中高职一体化的形式，分别与浙江水利水电学院“软件工程”专业、浙江交通职业技术学院“智慧交通”专业和杭州科技职业技术学院“工业物联网”专业相对应，实现“偏软”“软硬兼具”“偏硬”物联网技术技能人才全覆盖；三是向内融合网络信息安全等专业形成发展共同体，向外融合机电等专业群开展泛数智人才培养。
研发“刚柔并济、二阶四化”的长学制课程体系
学校以职业能力分析为逻辑起点，梳理典型工作任务，研发由公共基础、文化基础、专业必修、专业基础增强、专业限选、实践和素养七大模块组成的课程体系，将“基础与核心”的“刚”与“增强与限选”的“柔”组合，适应不同合作院校的具体需求。同时，学校依托浙江省中高职一体化课程改革实践，采用层次化设计，厘清一体化核心课程“基础化”+“专化”+“强化”+“方向化”的“四化”衔接关系，明确中高职不同阶段的教学目标与内容的关联与界限。
创新“同频联动、协同共生”的长学制培养机制
一是组建“结构化”“双师型”教师团队，以“名师名匠”工作室牵引多元团队结对发展，为课程协同提供人力支撑；二是落实“模块化”课程设计，以能力为本，设计“能力”“知识”“技能”模块，为协同教学提供内容载体；三是形成“协同化”模块教学，建立课程负责人制和中高职课程对接制，做到“一师多课、一课多师”，为协同教学提供机制保障；四是提出“赛证牵引，项目驱动”育人新方法，通过“赛面拓展”“一专多证”“三段进阶项目”，激发长学制学生持续学习的内在动力。
开展“知行合一、教研相长”的长学制教学研究
教而不研则浅，研而不教则空。学校以研促教，课程改革效应显著，教研成果丰硕。教师参与研究的“浙江省物联网应用技术专业中高职一体化课程改革研究”等8个省级课题成功结题，其中物联网专业课题获评“优秀”；依托课题成功研制出浙江省物联网应用技术专业中高职一体化职业能力标准、专业教学标准、人才培养指导性方案等系列省域标准，服务省内42所职业院校物联网专业长学制人才培养；联合长学制合作高校、合作企业共同开发的“物联网设备安装与调试”课程入选职业教育一流核心课程，“物联网工程实施与运维”入选职业教育在线精品课程；累计主编物联网专业教材21部，其中《物联网硬件技术》《物联网运维与服务》等4部教材入选“十四五”国规教材。
打造“人人成才、人人出彩”的长学制培养特色
学校将长学制人才培养与证书、竞赛相融合，帮助学生提升专业技能和本领，成就出彩人生。网络安全管理员职业技能证书、传感网应用开发“1+X”证书持有率达92%。人才培养质量全面提高，育人成效凸显。多名学生在全国职业院校技能大赛、全国行业职业技能大赛中获奖，大量优秀毕业生进入知名企业实现高质量就业，促进了当地经济社会发展。
取得“驱动强劲、影响深广”的长学制实践成效
学校成功立项了国家职业教育教师教学创新团队以及6个省、市级名师名匠工作室。团队成员共获全国技术能手、省特级教师、省名师等26项省市级荣誉。省外院校纷纷来校考察交流，专业负责人和骨干教师多次在全国中职发展论坛、省计算机年会等学术会议上作主题讲座和案例分享。学校的实践经验以论文《物联网专业“中本一体化”人才培养的探索与实践》发表，为全国职业院校提供经验借鉴。
惟匠心以致远，当臻于至善。温州市职业中等专业学校全力以赴，逐梦而行，先后获得首批国家重点学校、首批国家示范学校、黄炎培职业教育奖优秀学校奖等百余项荣誉。
（杨佳佳 李江 张成月）
