■全面深化新时代教育评价改革·经验篇
“我真没想到自己的孩子能学到这样专业而且实用的技能，煎炸烹炒样样精通。”日前，山东省潍坊商业学校2021级大专烹饪班学生马晓程的父亲，受邀担任该校“学生技能PK赛”的家长评委。赛后，他激动地说：“用这样贴近企业需要的竞技比赛方式考核评价学生特别新颖，让我们家长亲眼看到了孩子的成长，看到了学校的优势和特色。”
近年来，潍坊商业学校以深化教育评价改革为抓手，结合学校“匠心潍商，惟精惟实”的核心文化理念，在现代学校治理理念指导下，不断完善内部评价制度，并建立与外部评价体系对话互通的机制，通过全员参与、全过程管理、全方位质量评价，将学校开展评价改革产生的效能，增值为学校的治理效能和办学效能，让学校充满了生机和活力。
多元参与，完善学生评价体系
学生的专业技术技能考试怎么进行？在潍坊商业学校智慧旅游综合实训基地，一场别开生面的“学生技能PK赛”正在进行，一边是旅游系烹饪专业的学生正在展示切土豆丝的基本功，另一边则是面点考核中的拉面展示，从玉米鱼制作、蝴蝶酥制作、雕刻月季花技能比拼，到最后的“喜宴”“寿宴”“年夜饭”宴席设计，全部纳入专业考核范围，比赛内容丰富多样。
这样的比赛考评方式，也深受师生家长的认可。“在技能竞赛中考核评价，是我校学业成绩评价的一种常规方式。”该校旅游系副主任董学敏介绍，“比赛评委的组成也不限于学校教师，还有合作企业的技术大师、学生家长，甚至高年级的学生，多元主体参与评价。”
“强化企业、社会多元参与，建立完善的学生评价体系，是学校深化评价改革的重要一环。”潍坊商业学校副校长王京光说，“在制定学生评价体系时，首先要综合考虑职业学校学生发展特点，建构学生发展模型，着重落实德技并修人才培养目标，突出学生政治觉悟、思想品德、人文素养、技术技能、身心健康五大核心素养，并具化为18项标准要素，形成精准导航教师施教、学生成长的立体化标准体系。”
学校还把学业考核评价对标岗位工作能力和典型工作任务，出台办法以评价改革推动教学改革，倒推课程体系构建、课程项目化改革和教学方法的创新，创建了一系列专业特色育人模式。
多维联动，激发教师内生动力
在潍坊商业学校，评价改革不仅仅针对学生，同样受益的还有教师队伍。
2022年，该校获得国家级教学成果一等奖，“密码”何在？“首要的是举起评价的‘指挥棒’，引导教师在做好日常教育教学工作的基础上，自动、自发、自主地潜心教科研，不断提高自身的教育教学能力。”该校校长孙中升说。
“指挥棒”如何破题、怎样发挥作用？孙中升坦言，自己主要负责出点子，具体解决问题的路径交给学校的治理机制、交给基层教师。
“学校有完备的‘611’治理体系和运行机制，即‘六会一章程一核心’，切实引领教职工积极参与教科研、项目建设、技艺传承平台建设等，提升科研教学能力。”该校组织人事处处长耿秀芳说。
在潍坊商业学校，教师的正高级专业技术岗位评聘推荐方案和流程，从业务部门草拟文件到校务委员会讨论研究，再到党委会初步审定，最后学校教职工代表大会以98%的赞同率高票通过。
“学校把学科领域活跃度和影响力、研发成果原创性、成果转化效益、技术服务满意度、专业技术一线岗位的贡献等作为重要评价指标，注重标志性成果的质量、贡献、影响，坚持克服‘五唯’倾向，有效调动了教师的工作积极性。”该校考核委员会主任赵中泰说。
潍坊商业学校还持续优化完善教师评价激励的具体实施办法。“我们坚持分层分类原则，建立以能力和业绩成果为导向的多元评价机制，重点评价教育教学业绩，全面修订了学校绩效考核和职称评聘办法，出台《专业技术人员业绩贡献专项支持办法（暂行）》，让‘能者有位、能者有为’和优劳优酬成为新常态，这种多维联动的动力机制，激发了教师队伍内生动力。”孙中升说。
要素驱动，发挥评价育人效能
评价“指挥棒”用得好不好，学校、师生的发展成长最能说明问题。今年，潍坊商业学校参加职业院校技能大赛、教师教学能力大赛、班主任能力大赛、思政课能力大赛等比赛的教师，近半数都是近5年入职的年轻教师。其中，2019年入职的教师周晓斐，作为团队主要成员获得了国家级教学成果一等奖。目前，周晓斐已是学校3个省级重点课题组的核心成员，成为学校教科研工作的中坚力量。“学校不仅给我们提供了良好的工作平台，还给我们提供了开展科研的快速成长路径，让我们有方向、有目标、有动力。”周晓斐说。
在潍坊商业学校，一大批“金牌”教学团队、国家级和省级职业教育教师创新团队薪火相传，形成比学赶帮超的良好氛围。老家是江苏的教师商亚博2010年从扬州大学烹饪专业毕业到学校工作以来，指导学生获得3次国赛一等奖、3次省赛一等奖，承担省级质量工程项目、省级教科研成果9项，快速成长为学校烹饪专业带头人和响当当的“金牌教师”。
此外，潍坊商业学校还特别重视学生思想成长的领航者——班主任教师队伍的评价引领和建设工作。“班主任队伍实施‘日常—月度—学期—学年’测评考核，并将评价权更多地放给系部，形成了全方位、全过程、全员参与的‘三全’班主任考核评价机制和激励办法，从简单的量化考核向育人成效、过程性评价转变，激发了班主任工作的内驱动力。”该校学生处处长刘传彬说。
“学校党委着力构建现代职校治理体系，将评价理念融入学校各方面工作，推动民主决策、智慧众筹，为多元主体参与评价提供了组织保障，形成了‘问题导向、多元参与、强化过程、增值赋能、全面发展’的评价思路和快速发展格局。”孙中升说，“学校将以持续深化评价改革为抓手，高质量、高水平办好人民满意的职业教育。”
