山东省东营市东营区文华幼儿园信奉这样一句话：每个生命都有其独特的个性，也都有无限的生长可能。基于每个孩子的独特性、独立性和生长性等特点，东营区文华幼儿园确立了“让每朵小花都灵动开放”的办园理念，把“生长力教育”作为践行办园理念的抓手，通过融通“五育”、改革课程和环境创设，发展了幼儿核心素养，提升了办园水平和境界，先后获得“全国足球特色幼儿园”“山东省示范幼儿园”“东营市教育科研先进单位”等区级以上荣誉称号50余项。
在“五育”融通中构建唤醒“生长力”的育人生态
东营区文华幼儿园实施的“生长力教育”，与德智体美劳“五育”进行了延伸融合，即：向下扎根，夯实德行发展的内驱力；向内强核，提升智能发展的探究力；向上生长，激活体能素质的发展力；向外绽放，丰富美艺素养的表现力；向前探寻，增强劳动实践的践行力。“五力融合”的“生长力教育”体系，包含了勇于探究、健全人格、审美情趣、劳动能力等指向未来的幼儿核心素养，是核心素养在学前教育阶段的个性化表达。“五力”相互融通、彼此支撑的“生长力教育”，引领着教师致力于“让每朵小花都灵动开放”，实现“每一个生命都自由幸福生长”的核心价值诉求。
以赋能成长的活动架构立体化“生长力”课程
当激活“生长力”的理念聚焦到课程上，东营区文华幼儿园认识到：课程必须还原儿童生命的丰富性、多样性、创造性和可能性。文华幼儿园按照“适宜性、整合性、拓展性”原则，初步建构了“533”“生长力”课程体系，即：横跨健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，纵含基础型课程、拓展型课程、个性化课程三大主线，搭建幼儿园、家庭、社会“三位一体”的教育平台，满足幼儿主动生长、全面发展的需要。
夯实基础型课程。为了让省编课程贴合幼儿的生活经验与认知水平，文华幼儿园在强调课程园本化的同时，尝试融入更多的地方元素和家乡情感，如通过有趣有意义的活动架构黄河文化课程、吕剧课程、东营地标建筑课程等，让课程真正与幼儿的生活场景高度契合，引发共鸣，从而促进幼儿形成家国情怀和自立自信的良好品质。
丰盈拓展型课程。“生长力”课程将儿童当作完整独立的个体，注重激发幼儿实现全面而富有个性的自我生长。根据幼儿的年龄特点和集体性需求，文华幼儿园通过构建课程“六化”园本实践体系，即生长型田园课程本土化、生长型生活课程在场化、生长型运动课程快乐化、生长型游戏课程多元化、生长型传统文化课程体验化、生长型家园课程体系化，以“融入生活+自主游戏”为课程载体，从“德行内驱力、智能探究力、体能发展力、美艺表现力、劳动践行力”五个维度对“生长力”拓展课程进行深入开发和综合实践，采用“自由选择、自发探究、自主建构”的实施路径，实现儿童在教育中自由自在的全面生长。
倡导个性化课程。文华幼儿园通过“生长型实践课程常态化”，带领幼儿走进自然和社区开展实践活动，让幼儿在真实体验中获得新经验；通过“生长型项目课程班本化”，鼓励班级倾听并追随幼儿兴趣开展深入探究，班级可根据课程需求调整一日活动安排，为幼儿探究预留出充足的时长，以利于幼儿深度学习的发生。
站在儿童立场打造沉浸式“生长力教育”环境
环境是重要的教育资源，是隐性的“生长力”课程。文华幼儿园着力打造基于儿童视角的沉浸式环境，让环境与幼儿生活有机结合，引导幼儿在与环境互动中找寻属于自己的个性生长点。
崇尚自然，夯实“生长力教育”根系。“生长力”源于对生命的理解和尊重。幼儿在自然中亲身体验，感受生命的拔节生长、四季转化，从而认识生命、珍爱生命，构建具有生命活力的自我。在文华幼儿园里，遍布着充满生命力的花花草草，它们春天抽枝萌芽，夏天郁郁葱葱，秋天果实满枝，冬天积蓄力量……这些都是灵动的教育资源。
感受在场，打造“生长力教育”空间。“生长力教育”的践行需要开放的空间和适宜的情境，文华幼儿园的各室内功能室，如搭建室、阅览室，基本上是开放式设计，多功能综合使用；在保障幼儿运动需求的情况下，尽可能多地保留自然环境，充满生机的草地和冬青池、班级植物角等，都是孩子们成长的丰富资源。
支持自主，培育“生长力教育”枝干。文华幼儿园努力构建“儿童中心化”的自主游戏环境，以富有“生长力”的游戏环境提升幼儿的自主感。教师鼓励幼儿在游戏中按照自己的兴趣、想象和意愿，以自己的行为方式与环境互动，并支持幼儿对环境及材料的主动驾驭和掌控，助力幼儿蕴蓄蓬勃的“生长力”。
（蔚龙妹 黄凤霞 季俊昌）
