■教育高质量发展的广东探索
打卡黄埔军校旧址纪念馆、中共三大会址纪念馆等红色教育基地；走进稻田，亲身体验一分耕耘、一分收获；在“花花集市”上义卖、以二十四节气为主题举行“草地诗会”……这是广州市黄埔区育蕾幼儿园小朋友丰富多彩的日常活动，也是园所“呼应教育”的生动实践。
育蕾幼儿园认为教育即呼应，有呼应的教育才有温度，才有力量，才会产生意义感与联结感。在育蕾幼儿园，教育不仅是课堂上的讲授，更是生活中的实践与体验。孩子随时随地能感受到爱的温暖，这份美好也许来自教师的呼应，也许来自同伴的呼应，也许来自为儿童创造的环境的呼应、生活的呼应和游戏的呼应。在这里，儿童的需要会被看见，儿童的想法会被关注，儿童的学习会被支持……一代代育蕾人在“呼应教育”的滋养下，接续阐释、传承“爱·自主·成长”的精神信念。
坚持“儿童是主动的、强大的、有能力的学习者和沟通者”的信念
育蕾幼儿园是黄埔老城区板块仅有的一所省级幼儿园以及省市幼教品牌园、龙头园，自1986年创立以来，便与拥有绵亘万里“海丝文化”的珠江北岸为伴，东邻延续千年历史的扶胥港，西邻富有南国园林韵味的黄埔公园，南邻广州港，依水而建，依水而兴。历经30多年的发展与沉淀，育蕾幼儿园如今已形成“一园三地”的办学格局，成为广东省一级幼儿园、广州市示范幼儿园，在培育人才、服务百姓、推动本土幼教事业进步等方面起到一定的引领示范作用。
近年来，为激发老园新动能，推动黄埔老城区学前教育高质量发展，育蕾幼儿园以园所文化精神的解读与发展作为教育思想生长的本源，汲取古今中外哲学范畴对于“对话”思想的养分，结合幼儿的成长发展需求和学习特点，育蕾幼儿园提出“呼应教育”理念。
育蕾幼儿园认为儿童是天生积极主动、有能力的学习者和沟通者，这也指引幼儿园在教育中以儿童为本，认真倾听幼儿，以真诚的态度与幼儿对话，看见并尊重幼儿本真的生命状态，在彼此呼应的关系中共同成长。只有当人的自主性意义得以充分展现的时候，才能获得真正意义上的和谐发展。
因此，育蕾幼儿园的“呼应教育”致力于从完整的儿童人格出发，建构能充分表达儿童生命成长自主性意义的教育。基于这些教育信念，凝练出以“为了创造使儿童能身心自由、快乐成长的教育，我们坚持儿童是主动的、强大的、有能力的学习者和沟通者的信念，以儿童为本、以游戏为体，与儿童呼应，支持儿童的探究式学习”为课程取向的呼应式幼儿自主性活动课程，并以“爱在育蕾”“味在育蕾”“美在育蕾”“行在育蕾”作为校园文化活动的四条主线，开展了一系列深受师生喜爱且富有教育意义的校园传统节庆活动。
例如，以素养发展为核心的“花花集市”社区家园义卖活动，培养孩子们的社会责任感，让他们在实践中学会关爱他人，从而成为有爱心、有担当的社会成员。
幼儿园还借鉴《四时田园杂兴·其三十一》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，开展“味在育蕾·田园美食节”食育活动，培养孩子们的生活自理能力和良好劳动习惯。“食育”一词，既包含了营养、均衡、协作、饮食习惯等方面，又包含了生命、自然、感恩、审美等方面。育蕾幼儿园希望通过引导孩子们认识食物，激发他们的好奇心和对知识的探索兴趣，在食育游戏中提高孩子们的专注力和敏锐的观察力以及对食物的分辨和分类能力。
在每年大班幼儿临近毕业之际，以“诗意花雨田”为活动主题开展“雨田艺术节暨大班幼儿毕业典礼”，儿童化身小小艺术家，用自己的“语言”打造专属于自己的艺术节。一笔一勾勒，一色一斑斓，一份份惟妙惟肖、创意无限的作品，无不传递着幼儿浓厚的艺术情感，散发着幼儿对艺术的喜爱和对育蕾幼儿园的不舍。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了自己的动手能力和艺术表现力，还学会了欣赏他人的作品和尊重不同的艺术风格。
以诗歌为抓手，挖掘教育资源和契机，举办“草地诗会”儿童诗欣赏创作系列活动，让孩子们在自然环境中朗诵诗歌、创作诗歌，感受诗歌的美妙和魅力，提高诗歌鉴赏能力和水平，丰富个人艺术素养，激发创造力和想象力。
以红色基因、科学素养、健康运动、阅读习惯发展为核心的“小豆丁行走探究”“小豆丁运动周”“小豆丁阅读节”等活动，让孩子们在自然和社会环境中获得丰富的经验和知识，培养他们的观察力、探索精神和社交能力；以生活自理能力、劳动习惯培养为核心的“田园美食节”食育活动，帮助孩子们养成健康的饮食习惯和积极的生活态度。
每年带领大班孩子开展“行走黄埔军校，探究英雄广州”行走探究活动。活动中，师幼一同行走发现、一同碰撞发问、一同学习探究，用自己的视角与红色教育基地建立新连接，在行走中完成探究学习，在参与、感受、体验中认识、了解广州这座有着光荣革命传统、深厚红色基因的英雄城市，厚植爱党、爱国、爱家乡的情感。
此外，“行在育蕾”还包括亲子农科活动，比如“小豆丁农科行”活动连接家庭与社区资源，让家长和孩子一起走进农业活动基地，开展农科活动，体验农耕文化，感受四季轮回，体味成长快乐。在活动中，孩子们做好活动计划，带着问题出发，在行走中探究、在探究中思考、在思考中升华。在幼儿园、家庭、社区三方联动之下，培养幼儿在成长阶段的劳动精神，丰富幼儿的情感共鸣，提高幼儿的共情能力与劳动能力，同时加强家庭间的互动与合作。
每年的12月，孩子们与家长、教师一起迎来“小豆丁运动周”。通过开展丰富多彩的体育活动，孩子们不断开拓思维，提升健康素养和创造力。
坚持“以儿童为本、以游戏为体、与儿童呼应、支持儿童探究式学习”的课程取向
“呼应教育”以儿童为本，对教师提出了更高的要求。学习不是简单的知识由外到内的传递和灌输过程，而是儿童与教师对世界的意义进行合作性建构的过程。育蕾幼儿园认为，幼儿是知识的积极建构者和活动的积极参与者。儿童只有主动参与到整个学习过程中，通过协商、对话、沟通等方式，在与环境、材料、成人、同伴及教师的互动中才能建构知识的意义。
育蕾幼儿园坚持以师幼平等合作的关系为基础，开展真诚的情感互动。通过对话，关注儿童的兴趣、需要、愿望和目标，并在尊重儿童意愿的基础上，进行双方的分享和交流。它意味着师生双方的心灵沟通、灵感碰撞、智慧萌发与情感激励。例如，以社会素养发展为核心、传承育蕾幼儿园传统的“小跳蚤市场义卖”活动，该活动联合社区家园举行的“爱在育蕾·花花集市日”活动，孩子们将自己的手工作品或闲置物品带到集市上进行义卖，所得善款全部捐给需要帮助的人，且服务于社区，将幼儿园爱的教育理念辐射到周边的社区家园中。
在活动中，育蕾幼儿园教师站在儿童的视角，通过积极的对话充分了解孩子的想法，创新活动内容，积极鼓励孩子自己策划与布置场地，做好提前规划，营造出温馨的互助氛围，让孩子们在义卖活动中主动参与，积极解决遇到的各种问题，学习表达、协商，体验创作与合作。
中华优秀传统文化也是幼儿学习的无尽宝藏。因此，“呼应教育”倡导深入开展诗教工作，育蕾幼儿园每月在园内各个角落开“草地诗会”，通过教师的引导，让儿童亲近中华优秀传统文化中瑰丽的诗篇，去唤醒儿童的诗心，并以此滋养儿童的心灵。
活动过后，育蕾幼儿园教师通过对幼儿游戏、生活或项目学习活动的深入观察，与儿童对话，对儿童的作品、表征、活动表现进行研究分析，了解幼儿的兴趣、知识面，对幼儿正在学习什么进行预测，通过提供支持的环境、材料，引入新的资源，创设新的游戏与活动。在“呼应”的过程中，幼儿的学习得以螺旋上升，教师既研究儿童也对自身的教育实践进行有效反思，通过反思不断改进自身的教育实践，形成教与学的良性循环。
除了鼓励师幼对话之外，育蕾幼儿园还积极构建其他社会力量与幼儿的沟通交流机会。根据本土艺术馆、博物馆展览资源，育蕾幼儿园不定期开展幼儿与艺术大师面对面交流、互动活动，例如组织幼儿到艺术馆进行学习，现场观摩大师创作，与艺术大师展开对话，回园后可在本班拓展相关的艺术游戏或开展课程。育蕾幼儿园还会定期邀请艺术家进园进行艺术创作，以深厚的艺术功底激发幼儿的艺术创作灵感。
坚持园家社协同共育，点亮孩子成长之路
近年来，育蕾幼儿园在全国知名心理专家团队的助力下，打造线上家长学校选课学习平台，为所有家长、教师免费开放3—6岁幼儿心理健康知识等的学习资源库。同时，通过线上家长学校选课学习平台，对家长教养现状及心理健康知识水平进行线上调研。
大班陈酿小朋友的妈妈说，曾经让她非常焦虑的育儿难题，通过学习线上课程后得到了解答。“听了几节课后，我才明白孩子虽然敏感，但敏感特质并不是一种缺陷，有时还具有一定优势。”陈酿妈妈说。不仅如此，幼儿园还通过“菜单式”主题沙龙，围绕家长关心的问题及幼教热点、难点问题开设“菜单式”培训课程，家长可按需选择、自愿参与，满足不同家长群体的需求。
此外，育蕾幼儿园还引进数字化幼儿成长档案，促进家园合作“同频共振”。“在日常教学活动中，我们会拍摄孩子的照片，通过后端自动上传，系统会识别、分发给家长，家长可在小程序上实时接收。”电教教师肖乐纯表示，此举增进了家长对幼儿园理念与课程的认同感，实现了更有效的家园互动和情感交流。
（谭加颖）
