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让儿童走向创造性成长

网友投稿  2024-08-12 08:08:08  互联网

    山东省东营市胜利实验小学(以下简称“胜利实小”)着眼“让儿童创造性成长”,开展聚焦主题的整合式教学改革实践,即将同一学科或不同学科、不同领域的知识、技能、方法整合于同一主题或问题中,并围绕主题设计情境脉络,引领学生在自主探究中达成自我实现、自我完善、自我超越。学校先后结题山东省基础教育教改项目等省级课题10余项,出版著作4本,阶段性成果获省级教学成果奖;先后获得“山东省素质教育先进单位”“山东省创新素养培育示范校”等市级以上荣誉80余项。课程与教学改革经验多次被权威媒体报道。

    问题导向:按下聚焦主题的整合式教学改革“启动键”

    胜利实小一直在思考探索,如何激发学生的学习内驱力,促进其主动探究、主动创造;如何将“教学碎片”有效联结为逻辑紧密的整体,促进学生对知识的整体性理解和系统性建构。这些思考为教学改革提供了行动方向和动力。为解决这些问题,胜利实小提升整体意识,通过整合方法,对教学中的诸多要素进行相互融合、深度耦合与动态组合,实现教、学双方的高效契合。带着这些思考,胜利实小确立了指向“儿童创造性成长”的整合式教学改革思路:一是确立创造性成长目标。以“创造性成长”理念为引领,围绕主动性成长、实践性成长、差异性成长、协同性成长四大要素,形成“创造性成长”素养目标。二是确立“聚焦主题的整合式教学”实施路径。以人的全面发展为根本目标,以主题为枢纽,整合教学目标、教学内容、教学方式等诸多要素,通过创设情境任务,激励学生自主学习、合作探究、实践体验,进而促进学生创造性成长。三是确立教学改革图景。核心内涵是“主题整合”,即通过主题建立各元素之间的相互关系,同时又将各个教学系统看作围绕主题运行的相互关联的阶段和步骤;核心特征是“整合重构”,即以主题意义探究引领学习,以整合设计思维优化教学,以真实生活视角重构课堂。

    接续推进:布好聚焦主题的整合式教学改革“大棋局”

    2010年9月起,胜利实小基于“问题导向”,秉持“实践取向”,坚持“接续推进”,整体布好聚焦主题的整合式教学改革“大棋局”。一是实施“课堂观察”的奠基期。学校针对以往教学中存在的问题,采用“课堂观察”研究法,总结分析提升学生素养的关键因素,探索出提高课堂育人质量的系列行动策略。二是实验研究“单元整合”的探索期。学校确立“聚焦主题的整合式教学”改革思路,以实验年级组先行,从基础学科切入,开展“分解课标—教学实验—形成模式”单元整合教学的教改实验,形成了7门学科单元整合优化的教学模式。三是项目研究“主题教学”的成型期。2019年,学校改进前期经验,“全员—全面—全程—全域”开启聚焦主题的整合式教学改革。依托立项的山东省基础教育教学改革项目“整合视域下小学主题教学的研究与实践”,以“主题”为核心,探索学科内、跨学科、超学科三种整合方式的主题教学法,构建了目标、内容、实施、评价四位一体的主题教学实践体系,形成了可复制、可推广的跨学科教学模式。

    构建模型:形成聚焦主题的整合式教学实践“新路径”

    胜利实小经过十余年实践,创新形成了指向“儿童创造性成长”的“聚焦主题的整合式教学”实践路径。一是设计“结构化+阶梯式”目标系统。将“主动性”“实践性”“差异性”“协同性”四大要素的目标,拆分为低、中、高三个学段的素养目标,再自上而下形成“素养目标—主题目标—课时目标”结构化、阶梯式目标系统。二是确立“world+future”主题内容。以“基于学科思考,体现学科韵味”为原则,先后经历收集、筛选、调整、公布四个环节,确立“对话世界、连接未来”的主题内容。每个年级每学期一般确立5到6个主题。三是开启“4+1”课程实施。即每周一至周四采用分学科的课程模式,周五为“统整日”主题整合式教学,并通过共享型主题教研,推动“统整日”教学活动的开展。四是打造“场域+”支持系统。开展读中学、听中学、看中学、研中学、做中学等不同模式的跨学科教学研讨活动,营造提升教师跨学科教学能力的“能量场”;开发“种子的歌”数智评价平台,教师通过扫码对学生每天的学习习惯、创新能力等进行即时评价,定期生成素养分析报告,清晰呈现学生的阶段性成长,促进学生更好地成长成才。

    (王小静 商建萍 季俊昌)



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