荆楚南漳，钟灵毓秀，人杰地灵，始建于1986年的市级示范学校卞和小学就屹立于南漳腹地。2022年9月，学校组建教联体，秉持“进门是璞，出门成玉”之办学理念，实施“求真”教育，着力培养具有全新教育理念、较高教学水平、较强科研能力的师资团队，加速教师成长步伐，提升学校核心竞争力。
倡行柔性管理，激发内生动力
学校构建自主生长、同生共长的“同心圆”团队管理模式，创新培育柔性的“三全”团队管理文化，即全身心的幸福呵护、全过程的温暖陪伴、全方位的平台搭建。一是以阅读观影、运动拓展、文艺汇演等团建活动为载体，引导教师探寻本真、砥砺前行，形成凝聚力，推动学校快速健康发展；二是从教学展示到班级管理，从校本研修到专业成长，通过提供行政保障、名师引领、教研组长指导、同伴互助等支持，为教师队伍赋能，使之更具活力；三是积极搭建教师学习、实践、研究、交流的平台，齐心协力建设教师梯队，帮助年轻教师尽快成长。
为了提升教师专业文化素养，2009年，学校开始创建“书香校园”，制定了促进教师读书的制度和奖励措施，要求教师人人制定读书计划，撰写阅读笔记、教学随笔，在正规专业报刊上发表文章的教师会给予奖励。
为拓宽教师眼界，提升其人生与教学品位，学校要求每名教师拜名师或名家为师；采取“走出去、请进来”的方式，一方面派遣骨干教师外出学习、回来分享，另一方面邀请专家学者来校开讲座、作报告。
为了锻炼教师口才，学校在每周一次的行政例会上设置“卞和讲堂”，教师们在“卞和讲堂”上畅所欲言，或晒幸福人生，或分享读书心得，或进行教学反思，或讲述教育故事……各抒己见，取长补短，经验共享。
聚焦校本教研，构建实效课堂
学校重视教研工作，采用“研—讲—磨—展—评”集体教研模式，发挥教研组团队力量，助力教师从“经验型”向“科研型”转变，从“教授型”向“专家型”转变；聚焦课题研究，以“任务驱动式”为研究路径，帮助教师树立“问题即课题，研究即成长，过程即成果”的科研理念，参与实验的教师随时记好学习笔记，收集信息资料，不断反思和完善课堂教学，写好专题论文，探讨专题问题，积极申报课题，开展了20多项国家级别、省级、市级课题研究，省级重点课题“卞和文化引领下的学校特色发展实践研究”、省级课题“基于卞和文化的求真教育实践研究”都已顺利结题，形成了独特的校本研修模式。
学校重视提高课堂效率，构建“求真”课堂，长期开展“一课三上同说”活动，即：一节课由教研组推选一名教师，在教研组集思广益全体备课的基础上先“尝试上”，再由该教师的“师父”或教研组长“示范上”，最后该教师在“师父”或教研组长引领与帮扶下，修改完善本课，在全校“展示上”，通过不断磨课，帮助教师成长。
此外，学校还开播名师课堂，利用录播教室为南漳县小学生上网络直播课，既提升了教师的教学水平，使学校改革发展与教师专业成长建立起共生关系，也为广大农村学生送去优质教育资源，促进义务教育优质均衡发展。
关注教师培养，赋能内涵发展
学校重视培养教师，探索出游学提升式、课堂会诊式、评比竞赛式、行动跟进式等9种行之有效的培训方式，将培训融入教师生活的方方面面，形成“三阶六环”师资培养体系，即：通过理论学习、专家引领、“青蓝结对”、课题研究、竞技代训、互动交流，引导青年教师逐步从知识汲取与沉淀阶段走向能力实践与提升阶段，最终达到区域辐射与引领阶段，取得显著成效。如今，学校有39人在国家级别、省级“优课”评选中获奖，有76人在市、县两级骨干教师、基本功竞赛中获奖。
学校教联体还重视对新教师的培养，一是为新教师量身打造“一训六课一交流”入职课程，即：岗前培训、新教师的亮相课和汇报课、骨干教师的引路课、导师的示范课、教研组长的引领课、专家的诊断课，以及期末分享交流；二是通过采取“青蓝结对”“双师制”等措施，促进新教师、骨干教师、名师之间合作共享，全面提升新教师的专业素养和教学技能；三是践行教师队伍培养路径，实施“1—3—5—7—9”的分层推进培养模式（一年入门、站上讲台，三年成型、站稳讲台，五年骨干、站好讲台，七年成熟、成就讲台，九年引领、成为名师、享受讲台）。如今，学习、研究、实践、反思、交流、合作、共享、创新等已经成为教师们主动追求的目标和行为方式，一大批青年教师迅速成长。
精雕细琢，润璞成玉，卞和小学将继续多方位、多渠道挖掘教师生长点，引导教师向下扎根、向上生长，凝心聚力建设一支具有真才实学、富有创新意识和开拓精神的骨干教师团队，促进教联体高质量发展，为党育人、为国育才！（曾秀群 杨丙诚）
