2023年4月，《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》印发，强调切实把心理健康工作摆在更加突出的位置。2024年5月，《关于开展首个全国学生心理健康宣传教育月活动的通知》印发，旨在通过形式多样的宣传教育，推动学生心理健康工作提质增效。学校是预防和干预学生心理健康问题的主阵地，做好心理健康教育，心理健康教育教师队伍建设至关重要。
临沂大学应用心理学师范专业立项建设的山东省本科高校教学改革研究项目“‘产出导向·学科融合·多维协同’应用心理学师范专业拔尖创新型人才培养改革与实践”（项目编号：M2021003），针对当前心理健康教育教师培养方面的问题，遵循心理健康教育教师成长规律，探索并实践了“三引四通”全程浸润式卓越心理健康教育教师培养模式，旨在建强革命老区心理健康教育人才队伍，为学生提供优质的心理健康服务。
组建“三引”育人团队
筑牢人才培养坚强阵地
专家引航导方向。通过召开学术研讨会、邀请高校专家作报告，学生跟随导师外出参加学术报告以及实施每周强师论坛制度等方式，为学生提供与省内外心理健康教育专家面对面交流的机会，坚定学生从事心理健康教育的理想信念，增强他们的信心，涵养勤学笃行、求是创新的躬耕态度，践行健康中国战略，切实推进心理育人。
名师引领促成长。带领学生赴地方中小学参加心理健康教育工作坊，邀请实践一线心理教研员、心理骨干教师以及高校名师、教学能手、教书育人楷模等作报告或讲座，指导心理应用技能大赛等，提升学生的心理健康教育技能，促进学生“能做、会做、做好”中小学心理健康教育。
榜样引导燃动力。以荣获省级以上心理应用技能大赛奖项的优秀校友、千里捐献骨髓的在校生以及远赴边疆志愿服务的毕业生为榜样，成立“梓琪”志愿服务队，通过开展一系列心理健康教育活动，激发学生挖掘自身心理健康教育潜能的斗志，增强他们参与社区心理服务的意识，厚植远赴乡村、边疆从事心理健康教育工作的情怀。
构建“四通”教育机制
推动人才培养提质增效
德智融通赋情怀。深挖革命老区教育资源，校内开设“沂蒙精神专题”通识课，建有红色馆、溯园、将军园等，校外用好沂蒙革命纪念馆、新四军军部旧址暨华东军区华东野战军诞生地纪念馆等实践基地，打造红色文化育人特色；以思政课程为主阵地，在入学教育、专业课程、教育实践和各类赛事中渗透思政教育资源，构建“立体式”思政教育体系，引领学生深耕心理健康教育领域。
理实互通提技能。全力推进高校与中小学在心理健康教育教师培养目标、课程设置、资源建设、质量评价等方面全流程协同育人，联合开展聚焦健康中国战略的项目研究，做强实践基地；全面落实校地双方协同指导教育实践的“双导师制”，提高学生的心理健康教育技能；推进能力导向的课程目标设置，全方位实施案例教学、任务驱动教学等教学方法以及自主探究、合作学习、费曼学习法等学习方法，助力心理健康教育理论向实践转化，进而实现理实互通提升学生心理健康教育水平的目标。
专业联通拓思路。依托省级教师教育基地搭建育人平台，促进教育与心理、心理与生物的跨专业交叉融合；鼓励学生跨专业选修课程，满足其个性化需求；鼓励优秀大学生辅修第二学位，培养复合型人才，服务学校心理健康教育和社区心理服务需求以及心理健康研究需求。
职前职后贯通育优师。毕业后5年内，每年开展一次追踪调研，了解职后心理健康教育教师发展需求；高校教师与毕业生联合开展心理健康教育教研，形成学习、研究与发展共同体；加大送教力度，鼓励高校心理学专家走进实践一线讲学指导；同时，提供继续教育机会，让更多一线心理健康教育教师重返高校提升团体辅导、个别咨询等心理教育技能，实现职前职后贯通培育卓越心理健康教育教师的目标。
构建五维发展目标
切实提升学生专业素养
当前，中小学对心理健康教育的需求日益增长，心理健康教育教师培养模式改革既是高校心理学专业学生的发展需求，也是中小学心理健康教育实践的现实需要。临沂大学聚焦新时代心理健康教育教师队伍在专业技能、自主发展和实践创新等方面存在的问题，探索并实践了“三引四通”全程浸润式心理健康教育教师培养模式，培养出厚基础、富情怀、强实践、善创新、重发展的心理健康教育教师队伍，为革命老区心理健康教育高质量发展注入了新鲜血液。
厚基础：加强通识教育、专业教育与教师教育课程的有机融合，“五育”并举培养师范生的科学素养、专业素养、人文底蕴、健全人格和坚强意志。
富情怀：新增“教育学”“教师职业道德与政策法规”等教师教育课程，充分利用课堂教学主阵地涵养师德；举办教师素养文化艺术节，提升学生师范素养；加强“三字两话（画）”等教学基本功建设，打造学院师范文化特色，引导学生热爱心理健康教育事业。
强实践：依托山东省社科普及教育基地心理健康与家庭教育研究中心，搭建科研机构、中小学、心理医院和教育培训机构相结合的校内外实践育人平台，深入推进教育实践、创新创业实践和科研项目实践，提升学生的团体辅导、个体咨询及心理危机干预能力。
善创新：基于实践创新平台，以论文、项目和竞赛为创新驱动载体，由学业导师指导学生从事实践创新活动，从心理健康教育实践和科研项目实践两方面培养学生敢创新、能创新、善创新、乐创新的意识与能力。
重发展：突破传统的理论教学模式，实施以参与、研讨、实践、反思、体验为特征的多元教学方式，激发学生的问题意识与批判性思维能力，培养学生“自主发展”的内生动力，实现心理健康教育教师专业发展从新手到熟练、从熟练到成熟、从成熟到卓越的提升。
（赵金霞）
