教师是教育发展的第一资源。学校升本后，山东工程职业技术大学成立高等职业教育研究院，以课题研究、学术报告等为平台，致力于提升本科教师的科研能力和教育教学水平。2022年开始，山东工程职业技术大学高等职业教育研究院与教师发展中心联合，以“现场工程师培养”为主题，开展系列沙龙活动，为教师科研能力提升打造了新的平台。
以“现场工程师培养”为活动主题
现场工程师培养不仅是提高学生实践能力和专业素养的重要途径，更是凝练职业本科办学特色的关键。山东工程职业技术大学围绕职业本科教育的核心需求，以“现场工程师培养”为主题立项专项课题80项，教师以专项课题研究成果为依托，在学术沙龙中深入探讨课程建设、教学建设、师资队伍建设、教学资源建设和文化建设等方面的具体内容。
以教师科研能力发展为活动价值中心
山东工程职业技术大学将“现场工程师培养”学术沙龙打造成提升教师科研能力、促进教师专业发展的重要载体和平台。学术沙龙以“教师科研能力发展”为价值中心，旨在通过学术沙龙的形式，组织、鼓励教师开展学术汇报、研究交流，加强教师之间、教师与领域专家之间、不同学科之间的交流、互动、合作，提升参与者在基础知识、方法理论、学术演讲等方面的水平。同时，通过点评专家的现场指导和后期持续支持，教师汇报的特定选题得以完善、深化，并形成有价值的研究成果，进一步凝练办学特色，促进学校内涵发展。
以多样化的学术群体为活动基础
学术沙龙由各二级学院教学副院长担任主持人。邀请河北工业职业技术大学等省外职业本科大学以及山东职业技术教育研究院、济南市新一代信息技术中心等单位的科研人员、教学名师、行业企业人员担任主讲人或主点评人。以学校与山东职业技术教育研究院合作共建的研究生培养基地为依托，邀请山东职业技术教育研究院的博士研究生、硕士研究生担任第二点评人。“双点评人”（主点评人和第二点评人）从研究选题、专业知识、理论框架、方法指导、后期持续支持等方面出发，为教师提供各有侧重的共同服务。多样化的学术群体促进了学术交流和合作，为教师提供了一个拓宽视野、提升专业水平的平台，同时为学校与山东职业技术教育研究院联合培养的研究生提供了深入了解职业院校办学情况的窗口。
以多样的组织形式保证学术沙龙的灵活性
“现场工程师培养”学术沙龙有学术报告、研讨、现场考察等多种形式，因主题与形式不同，每次参加学术沙龙的人数不等，多则200余人，少则6—7人。学术沙龙原则上每周或双周举办一次，不同的组织形式为教师提供了充分的研究时间，既保证了参与者有足够的时间作准备，又能够维持学术交流的持续性。这样的安排能够让参与者定期聚在一起，分享新的研究成果，探讨学术前沿问题，从而不断推动学术进步。
以较强的学术性提升活动的影响力
截至2024年4月份，“现场工程师培养”学术沙龙已经成功举办40期。根据学术沙龙负责团队的深入观察以及与周边教师、研究生的广泛访谈，沙龙产生了积极的学术影响。首先，学术沙龙不仅成为教师、专业研究人员、研究生拓宽知识视野、提升学术能力的重要平台，更成为大家进行思想碰撞、激发创新灵感的重要场所。参与者在学术沙龙的报告、研讨和批评环节中，能够获得专家和同行的建设性意见，对于他们的研究工作起到了积极的推动作用。其次，“双点评人”制度为教师、学生提供了多种交流学习的机会。主点评人和第二点评人分别具备不同的专业知识与理论框架，他们能够从不同的角度对参与者的学术汇报进行点评和指导。这种制度不仅使参与者得到更加全面和深入的指导，还为他们提供了一个与不同领域专家交流学习的机会。最后，邀请各单位教学副院长作为学术沙龙主持人，提升了学术沙龙在教育科学研究和改革方面的影响力。
通过参与学术沙龙活动，学校教师加深了对现场工程师培养的认识，探寻了突破重点、难点的方法，催生了系列研究成果。在现场工程师培养课题研究方面，学校获批山东省教育科学“十四五”规划课题1项，获批教育部门职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题11项，获批山东省现场工程师专项培养计划项目4项。“以现场工程师培养”为主题的学术沙龙成为学校进一步凝练办学特色、提升办学水平的有力抓手。
（吴梦军 刘欣）
