宁波市奉化区职业教育中心学校探索体育教学改革，从全程育人体系构建和特色教学模式创新出发，从制定层次化教学目标和体能训练计划入手，确保教学与学生的成长发展相适应。以空中乘务专业为例，依据专业体能需求分为久坐型、久站型、经久高度注意力型、特定职业体能、乘务类职业体能训练，在各专业体育课程的拓展模块匹配相应运动项目，增强了课程的适应性，形成体育教学与专业教学相对接、体能训练与专业技能培育相融合，提高学生体育运动能力和职业能力的“体岗对接、双能并进”中职体育教学模式，满足学生未来职业发展需要。
聚焦专业特色体专融合
提升学生专业素养能力
学校基于“课程标准—课程内容—运动专项—双能互促单元”的教学实践，提出了体育素养导向，双能并进、层次递进的中职体育教学理念，设计出既符合学生兴趣又有利于专业发展的体育课程，构建“一生一技，体专融合”的教学体系，目的是通过系统的教学设计和实践，培养学生在体育方面的专业技能和兴趣。针对空中乘务专业的特点，探索体育技能与专业技能的深度融合，将普拉提动作与乘务员的日常体态、应急处理动作相结合，组织体育与航空领域的专家共同研发课程内容，设计出一套既锻炼体能又符合职业特点的普拉提动作。同时，通过线上线下的混合教学模式，提供多样化的学习资源和学习路径，满足学生的个性化学习需求。一方面，营造了体育文化氛围；另一方面，创新了教学管理方式，提高了教学效率和效果。实施个性化教学，评估技能水平，制定针对性训练计划。强化特定动作训练，注重基础动作和呼吸控制教学。结合空中乘务特点，提高运动能力，培养健康向上的精神风貌，为航空职业生涯奠定坚实基础。不仅如此，通过体育实践项目，如户外拓展、体育社会实践等，提高学生的团队协作能力和实践能力。教师夏币华负责的“‘体专对接，双能融合’中职体育特色活动的创新实践”入选2022年浙江省中职学校特色体育活动优秀案例。
探索区域特色教学模式
融合资源赋能教学改革
学校结合区域实际与学生需求，构建具有地方特色和针对性的中职体育教学理论体系。以学科素养为课程出发点，在空中乘务专业的普拉提课中运用数字化场景帮助学生掌握普拉提基本动作，强化技术要领，突破了传统的体育教学理念，注重学生终身体育习惯的培养。同时，引入了体质健康数据、竞赛成绩等多维度数据，为教学策略的制定提供了科学依据，充分利用线上导习、分析、自学、拓展、评价五步驱动串联各项任务，营造岗位情境，创设飞行热身、空中塑身、降后舒身的“三身”学习场景，即“岗位情境、练习情境、健身房情境”的融合，形成“认识体验—组合动作—创编—分层学练—课后延伸”的课堂程序，使学生阶梯式成长。同时，学校注重信息化教学平台的搭建，利用体育课数字化教学平台、动作捕捉系统等大数据，实现教学资源的数字化、网络化和智能化管理。通过整合区域体教资源，学校开发了300余门线上体育素养课、200余门体育微课，服务体育教学。课程覆盖了运动生理、运动心理、运动技能等多个方面，为学生提供了丰富的学习资源。
实行综合科学评价
促进学生全面发展
学校利用大数据技术结合体态评估分析图为每名学生建立个性化的学习档案，记录学生在体育技能、专业技能、健康与安全以及体育精神等方面的成长轨迹。空中乘务专业通过课前诊断性评价、课中过程性评价及课后跟踪性评价，90%的学生能够达到优秀水平，学生的运动能力显著提升。空中乘务专业学员在职业技能、职业形象、职业体能、职业语言和职业综合素质“五位一体”核心能力提升方面有明显表现。反应时间缩短至60秒以内，错误率降低至14%以下，体现了出色的应急处理能力。仪容仪表合格率达87%，客户评价提升至92分，显示出良好的职业形象。体能提升37%和41%，确保长时间高效工作。构建综合科学的评价体系，对标不同学生，制定不同评价导向和指标。例如，针对体能、技能、心理、行为四个方面，为每名学生出具个性化诊断报告，促进学生体育运动能力的可持续提升，为学生的终身发展奠定了基础。
未来，学校将根据自身条件和优势打造特色体育项目，创新和优化教学模式，为推进我国中职体育教学改革贡献一份力量。
（夏币华 曾军 张柯迪）
