零零教育信息网 首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读 > 正文 返回 打印

三级“导师团”拓宽乡村教师成长路

网友投稿  2024-09-26 08:08:08  互联网

  乡村教育的质量取决于乡村教师的专业能力,而乡村青年教师作为乡村教育发展的中坚力量,其发展至关重要。在山东省潍坊市临朐县山旺镇,教育管理者高度重视对青年教师的培养。自2020年以来,山旺镇教育部门结合镇域实际,着眼于乡村青年教师的专业成长,探索出三级“导师团”培养路径,优化教师发展微生态,提升教师育人基本功,激发教师成长内驱力,拓宽教师成长之路,助力城乡教育走向优质均衡。

  组建“导师团”

  优化教师发展微生态

  2020年的一次师资情况统计显示,山旺镇域内35周岁以下教师47人,55至60周岁教师达50余人,新老教师占了教师总数的四分之三,育人中坚力量较少,名优教师少,新入职教师或部分青年教师缺乏关键期指导,成长速率慢。基于师资不均衡、教师成长慢的现实情况,山旺镇教育部门主动求变,探寻一条助推教师成长的可行路径,在镇域内幼小初各学段设置三级“导师团”,从课堂教学、教研能力、参与管理等方面入手,对教师进行团辅式引领。

  2020年11月,山旺镇教育管理办公室(以下简称“山旺教办”)面向全体教师公开遴选教育理念、科研能力、专业能力、道德品质皆在优秀层次的“四优”教师,找出各学段、各学科里的“领头羊”,组建起学前、小学、初中三级导师团队,并选拔出一批亟待成长的青年教师及部分有经验的资深教师加入“学习”团队,形成“导—学”结对帮扶模式,搭建起了首支三级“导师团”队伍。

  “导师团”为学员教师配置了授课讲师、专任导师、“导师团”组长等多位“师父”,“师父”对学员实行动态管理、跟踪式关注。以学期为单位,根据学员成长情况,及时进行人员小调整;以学年为单位,结合导师考核和新学年任务,进行人员大调整,保证导师团队“血液”充足,让教师们真正得到引领和成长。

  三级“导师团”以“四优”教师“陪伴式”引领为特征,充分发挥优秀教师的经验力量,解决年轻教师在专业上的迷茫,促进全体教师协同发展,优化镇域内教师发展微生态,构建起积极向上的互助成长氛围,让教师们共同走出“提升困境”。

  成长“三步走”

  练好教师育人基本功

  三级“导师团”的导师们,为学员教师定制了“三步走”成长路线。在提升课堂教学水平上下功夫,明确底线清单,指引教师逐级达标,从打造规范课堂到落实高效课堂,再到打造个体特色教学法,使青年教师的成长有章可循、有“法”可依,帮助青年教师脱离“教学困境”,练好教师课堂育人基本功。

  “导师团”助力学员教师成长的第一步,是当学员教师进入“导师团”后,首先要根据个性化的“导学菜单”选定课题,听导师上示范课,然后按照课例研修流程,进行“三备两讲两评”,即首次备课后进行“一讲”,导师进行首次点评,学员进行二次备课后“二讲”,导师进行二次点评,最后完善备课并整理精品教案后再将本节课搬上课堂。落实底线清单,导师手把手教,保证“新手”学员顺利上手,打造规范课堂。

  “导师团”助力学员教师成长的第二步,是在第一步的基础上升级“导学菜单”,从同课异构入手,导师与学员直面同一课题,同上一节课,并针对本节课的课堂达成度和重难点解决策略进行专项指导和示范,保证学员教师上好课,引领学员教师从规范课堂走向高效课堂。

  助力学员教师成长的第三步,是导学过程中的亮点,各学科“导师团”组长按照“诊断—挖掘—打磨—定型—推介”的模式,引导学员教师整理自己的教学思想,形成特色教学法,助力教师个性化成长。“导师团”定期将特色教学法和精品教案汇总成册,不断充实教法和教案的两大优质教育资源库,让这些优质资源为全体教师发展注入能量。

  三级“导师团”设立至今,从提升课堂授课水平到关注教师个性成长、从关注个体发展到引领全体进步、从提升教学效果到深化育人质量,内容不断更新迭代,手段更加灵活多样,成为教师发展不可或缺的驱动器。

  培养“多维度”

  激发教师成长内驱力

  新时代的乡村教师,不仅要练好教书育人的基本功,还要有参与研究、参与管理的“内塑力”,主动锤炼本领,成为乡村教育高质量发展的践行者。基于此,山旺教办管理者以“导师团”为阵地,对教师进行多维度培养,拓宽乡村教师成长之路,帮助教师们走出“动力困境”。

  团队以“三段式”学科集体教研培育教师自主发展的共识。为解决教研流于形式的问题,教研室组织各学校每周统一实行半天无课日制度,各学段从自身实际出发,落实“导师团”常规教研,“导师团”从指导个人过渡到促进学科教师整体提升。如:初中学段由“导师团”成员制订教研计划,以跨学科教学和知识整合为突破点,开展全体教师的学科整合式教研;小学学段集中教研主要以“常规课堂听评”“通研教材重点、难点、考点”“优秀常规展评”“原创试题讲解”四个模块为主,在集研中充分发挥教师主动性,在教师们的建议下,教研内容灵活加入试题创编、纠错本使用等创新内容,教研从育人出发,走深走实,也培育了教师自主发展的意识,建设起一支支学习型队伍,促进教师间互助学习和协作提升。

  以项目化研究激发主体内驱力。山旺教办充分尊重教师的主体性,变革管理体制机制,激发教师创造力,让三级“导师团”优秀成员打破学段界限,与骨干教师共同组建项目组,在党建育人、劳动教育、课程建设等方面开展育人实践,让敢于担当的优秀教师都能够站在育人舞台中央,实现教育理想。

  此外,为促进教师多维成长,山旺教办还给予三级“导师团”优秀成员参与学校管理的机会,“导师团”业务内容从指导专业提升延伸到参与管理,在促进管理的优化中建言献策,从而让有管理能力的教师崭露头角。如:“导师团”成员通过三学段融合式大研讨,制定出《山旺镇学校(幼儿园)管理规范指导手册》,该手册内容具有很强的地域适配性,已成为山旺教办一项重要指导规范。“导师团”成员还有机会参与每个季度的教学、德育等业务攻擂赛,化身评委,跳出管理看管理,督促管理干部成长不停步。

  三年多来,通过三级“导师团”这一育人手段,山旺教办新老教师育人能力发生了质的转变。80余名青年教师从稚嫩走向成熟,优质资源库中汇集了百余个精品教学法、优秀教案,30余名教师获“县优秀教师”“优秀班主任”“临朐名师”“先进个人”等荣誉称号;76名教师获得县级及以上优质课,其中一等奖人数是几年前的两倍。学院教师获得成长的同时,学校育人效果也有了显著提升,300余名学生被评为市、县“优秀少年”。“导师团”的“四优”教师们在带教行动中体验了授课、管理等不同角色,实现了跨越式成长,多名优秀教师走上管理岗位,发挥更大价值。

  (张秀文 吴晗 窦庆霞)



http://www.00-edu.com/jiaoyu/2/2024-10-07/xw_76347.html十二生肖
十二星座