近年来，山东省潍坊市临朐县坚持以社会主义核心价值观为引领，结合幼儿心理发展特点和时代要求，依托县内丰富的自然文化资源，创新教学研究方式，构建生态乡土游戏课程体系，让幼儿在回归游戏、回归自然、回归生活、回归传统的游戏课程中不断成长进步。
构建生态游戏课程
促进幼儿全面发展
步入柳山镇中心幼儿园的大门，一阵阵热闹的叫卖声不断传来。孩子们挎着竹篮、端着簸箕，向过往的“游客”兜售自己刚从“农趣园”采摘回来的瓜果蔬菜。“我们充分挖掘并利用农村乡土资源，为幼儿创设了自然、生态、传统‘三位一体’的农趣体验园，让孩子们在集计划、种植、观察、照料、收获、分享于一体的操作体验中，感知生命成长的过程，体验劳动创造的快乐。”柳山镇中心幼儿园业务园长魏晓涵介绍道。
自2019年山东省启动幼儿园课程改革以来，临朐县全面落实以游戏为基本活动的理念，扎实开展游戏教育实验区、实验园建设工作。县域各幼儿园充分挖掘本土自然文化资源，创设自然生态游戏教育环境，构建开放自主的游戏实施模式，逐渐形成“生态乡土”特色显著的园本化课程。
“我们将中华优秀传统文化、体验教育、养成教育与五大领域课程有机融合，构建了多维度、立体化的童趣、农趣、野趣‘三趣’园本游戏课程体系。”柳山镇中心幼儿园园长王超介绍道，“在野趣课程中，我们创设了集生态、自然、田园、野趣、探险、探究风味于一体的游戏场地，投放了锅碗瓢盆、沙水玩具、搭建积木、服装道具等丰富多元的游戏材料，孩子们在这里挖水渠、爬土坡、编草帽、溜滑索，在自由自主的游戏中尽情探究、主动创造，成为自信、专注的探索者和学习者。”在游戏教育方面，柳山镇坚持让幼儿走入大自然、大社会，遵循幼儿身心发展规律，创设能够激发幼儿游戏兴趣和探究欲望的环境，投放多层次、低结构、童趣化的游戏材料，让幼儿在“真游戏”中感知、认识、探索、理解自然与社会，在“活游戏”中总结反思、不断挑战，激发潜能，深度学习，全面发展。
“生态乡土游戏课程让幼儿在生态、多元、富有挑战性的环境中快乐学习、主动探索，有效解决了游戏与课程‘两张皮’的问题，彻底消除了幼儿园教育‘小学化’的现象，切实提升了县域学前教育质量。”县教体部门相关负责人自豪地说。
创新游戏教研机制
赋能教师专业成长
“教师应当勇于放手让幼儿自主游戏，观察、分析、支持幼儿游戏，发现幼儿游戏中的教育生长点。”辛山幼儿园园长张太安说，“在适时、精准、引领性地支持自主游戏、开发课程资源等方面，我们始终缺乏理论、实践、方法和策略的支持。”
对此，临朐县组建县级游戏研究联盟，成立镇域中心教研组，完善园本教研体系，架构起“县、镇、园”三级教研联动机制。由各县级游戏实验园挖掘利用乡土文化资源，先行探索游戏课程化路径，及时总结经验，通过园长论坛、名师工作室展示、中心教研组教研等多种形式，引领全县幼儿园抓实教研指导，不断推广实践经验。
“我们主要聚焦游戏环境创设、乡土资源开发、幼儿学习与发展、教师支持评价等，采取主题研讨、问题解答、‘直通车’、案例分析等有效方式，自上而下开展教研。”柳山镇中心幼儿园园长王超介绍道。每到月末，柳山镇的幼儿教师都要齐聚一堂，通过共享网络教研资源学习专家课程，结合自己的工作实际，展开热烈的交流研讨、思维碰撞、答疑解惑，梳理并提交问题。县教体部门的教研员在线开展互动，针对镇级提出的问题，分享交流，达成共识，内化吸收。
为保证教研实效，临朐县健全三级教研管理制度，组建教研指导团队，明确每层级教研指导责任，形成了“层层有人抓、园园有人管”的立体式教研体系，确保三级联动、全员参与、整体推进、方向引领、扎实有效。
“三级教研联动机制的建立，有效消除了当前农村幼儿教师专业理念不新、专业能力不足、专业成长主动性不强等现象，激发幼儿教师专业成长的主动性与积极性，转变教师的儿童观、游戏观、教育观和课程观，使教师迈入‘学习—实践—反思—提升’的专业成长‘快车道’。”县教体部门相关负责人说。
（王超 王晓梅 王玉太 王伟伟）
