陕西省咸阳市秦都区健康花城小学锚定作业管理创新，应势而为，因需利导，通过“四全管理”“五化作业”“六级防护”等有效措施，探索减负增效提质新模式，使作业有“新”更走“心”，实现学生、教师、学校同生共长，确保“双减”政策落地见效。
“四全管理”，同频共振
学校着眼根本，整体统筹，分步落实，初步构建作业“四全管理”体系。
1.“全领域”关注
在组织领域，以“三统”为路径加以落实：学科备课组统一研究作业形式和作业内容；年级组围绕作业难度和效果统整各科作业类别；班级围绕作业时间和作业量统筹各学科作业布置。
在分层设计领域，尊重差异，靶向指导，设置必选包和自选包两类作业。学困生作业以基础性的练习居多，中等生适量增加拓展练习，学优生尝试开放性、实践性作业，实现待优生“吃得消”、中等生“吃得饱”、学优生“吃得好”。
2.“全过程”监控
一是作业从设计到改进的质量“全过程”监控，二是从学校、备课组、学生三条渠道对作业质量、总量、难度等进行“全过程”监控。
学校整体规划跨学科的作业研究维度与方向，构建“学科组明确作业内容形式—年级组统筹学科作业—班级形成作业清单—反馈调整双公示”的“四环节”作业闭环式管理体系，使每日作业“量有度、质有效、时有限”。
3.“全流程”保质
“全流程”即教学中的备课、上课、批改、讲评四个流程。各流程围绕作业管理开展，聚作业管理之力；保证完成质量，成作业管理之事。
实施多元评价，让学力不同的学生获得成就感，转移作业空间，充分利用课后服务时间，让作业“不回家”；强化专项监管，督查常态化，保障落实。
4.“全人员”成长
作业管理的真正目的是学校教育参与者的“全人员”成长，因此，学校提出“三促进”要求：基于作业自主选择促进学生成长，基于作业设置反思促进教师成长，基于作业教研创新促进团队成长。
“五化作业”，提质增效
落实“双减”要求，减轻学生负担，是做“减法”，但是其真正的目的是提升教育教学质量，又是做“加法”。学校探索的“五化作业”，是撬动“双减”工作的核心支点，促提质走向纵深。
1.设计“统一化”
这是打造高效作业的首个环节，包括内容“统一化”和总量“统一化”。通过集体备课，集全组智慧，精准设计与课程内容配套、总量合适的作业，避免机械性重复的无效作业和各班作业不一致，缩小教学差距。
2.统整“融合化”
学校通过学科融合、活动融合、生活融合、社会融合等方式，围绕“厚德、明智、立美、健体、善劳”五大育人领域，统整成融合共生的作业体系。每天设置基础巩固类、拓展探究类、活动体验类作业，增加“作业超市”“星级挑战”“我的作业我做主”等项目；每月有针对学校推送的必读与选读书目完成的“思维导图”和“策略单”；特别的日子有特色化的“研学报告单”；假期有“五育融合”项目化作业，品类丰富，可自主选择，拓宽学生视野。
3.完成“限时化”
学校严格落实三至六年级学生作业总量不超60分钟的要求，并通过教师预做、定时调研等方式，确保学生能够在规定的时间内完成作业。
4.布置“公示化”
实行学校、班级“双公示”。放学前，将每日作业在教室和学校宣传栏进行“双公示”，逐级监督作业布置情况，有效杜绝作业布置不统一、作业内容不明确的现象。
5.批改“个性化”
遵循“三必三无”原则。“三必”即“有布置必全批改”“有批改必即反馈”“有反馈必抓落实”，“三无”即“无手机打卡作业”“无家长批改作业”“无不批改作业”。提倡点面结合，书写个性化评语，充分发挥作业诊断效能，促进师生情感有效交流。
“六级防护”，众行致远
作业监督管理“六级防护”是确保“双减”的重要步骤：一级是校长为第一责任人，对学校作业管理承担主要责任，定期召开专题会研究作业管理实施情况；二级是教学副校长、教导主任为分管责任人，具体负责学校作业管理工作，并对作业管理进行监督检查、公示和评比；三级为学科组长，根据课程方案和教学实际，设计每天和周末的学科作业量；四级为年级组长，负责统筹各学科作业，协调总量，优化作业结构；五级为班主任，汇总本班作业，平衡每日作业总量；六级即邀请学校家委会成员加入作业督导闭环管理过程，及时汇总作业问题清单，定时与学校交流沟通。家校同心、同力、同向，切实促进高效作业稳步、有效推进。
“双减”在行动，教育有温度。陕西省咸阳市秦都区健康花城小学将继续以作业管理为支点，撬动教育教学管理迭代升级，促进学生全面、健康、多元发展，办好人民满意的幸福教育，从“双减”走向“多赢”！
（武艳妮 刘欣 张瑞）
