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识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有效性。作为低年段的教师，我通过自己一个学期的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比一开始高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。接下来就是我关于小学语文识字教学有效性的几点尝试。
一. 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为“字宝宝”或“小娃娃”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二. 变换形式——“玩”中学
我们一年级学生注意时间很短，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在教学生字字形时，我常常会问“有什么好办法记住它”，一开始我示范：如“明”这样的字我就示范“加一加”的方法，教学生说“日加月就是明，明天的明”。如“堆”字我示范找形近字的方法，教学生说“谁去掉提土旁换上单立人就是堆，土堆的堆”。如一些结构不明显的字如“告”，我会示范用猜谜语的方法，叫学生猜“一口咬掉牛尾巴是什么字”，学生很赶兴趣，纷纷猜是什么字，也就记住了这个字是“告”。经过几次尝试，学生的思维开始活跃起来，也能够自己通过“加一加”“找形近字”“编谜语”等方法识记生字。在课堂中，我针对教学内容展开与之相应的游戏，如《小松鼠找花生》这课文，在巩固生字时让学生扮演小松鼠，然后拿着拼音找花生（生字），比一比谁找的花生多（谁认识的生字多），使学生真正“动”起来，做到在玩中学习。
三. 教给方法——学会学
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上三点只是我在实践中尝试中得到的。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝着这方面努力。
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