|
新的教师+新的学生+新的课程=爱的教育
反复思量，我再也找不到比这个等式更能表达我心中感受的文字。作为一名新教师，面对一年级刚入学的学生，教起在农村实行了两年的新课程实验教材，我开始了一场爱的旅程，途中有玫瑰也有荆棘，任何的失败都是自我的失败，成功则与孩子们共享。
苏霍姆林斯基说过：“对孩子的热爱和关怀，是一股强大的力量，能使人身上树立一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中成长，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
成为一名优秀的教师是出生在教师世家的我二十多年来的梦想，上天终于在2005年的8月给了我通向梦想的道路，圆了我二十多年的梦。于是，我怀着满腔的热情走向三尺讲坛，开始了人生新的一页，用心书写和孩子们共处的点点滴滴。新课程改革下的低年级语文教学不是件轻松的事情，处于第一学段的孩子们不谙世事，对“学习”这一概念并不明确，所以我决定以“爱的教育”法，走入孩子的心灵，让他们在感受爱的同时，爱学会学。如今，在梦想的路上已蹒跚前行了9个月，个中滋味就象一枚橄榄——苦涩中透着甘甜。
一、爱我，请走近我——以心相交
走进童心的世界！认真观察孩子，真正走进童心的世界。孩子的世界有与人交流的独特语码，都说孩子是最公正的老师，谁能与他真正心心交融，他便喜欢谁。
开学的第一堂课与学生相处是一件很叫人头疼的事情，尽管我打小就是个“孩子王”，但当我对着50双好奇的眼睛，看着百忙中送孩子来学校的家长，感受着50张小嘴发出声响的嘈杂，内心的烦躁不安告诉我：战斗的号角吹响了，这场战役没有我想象的那么简单。
然而，转机只在一瞬间，一件很平常的小事让我顿然觉悟。放学时，我无意听到这样一番话：“妈妈，老师今天摸了摸我的头还对我笑了！”“老师对你笑，说明你今天表现的好，明天来上课如果还能表现的好，老师就会给你一颗五角星，知道吗？”孩子甜甜的声音传来：“知道了，妈妈，明天早点送我来学校,好吗?”我幡然醒悟，清楚了一件事——我的孩子们刚从幼儿园升上小学，他们现在和幼儿没有什么区别啊！今天的我该干些什么，做五角星！第二天一早，当孩子走进教室时，我在每个孩子的课本扉页贴上了一个五角星，外加我的一个灿烂微笑。看孩子们欢笑，看他们欣喜的端坐，可想而知，我这天的生活是全新的，是快乐的。
付出总有收获，不久后发生的一件事情，让我对亲爱的孩子们有了新的认识，更坚信了只要能走入孩子的心，让他们感受到爱，孩子就能变成创造惊喜的天使。
那天发烧，我上课的声音显然有些干涩吃力，下课后嗓子疼的跟针扎似的，眼泪不争气的在眼眶里打转。“老师”一声怯怯的童声打断了我的思绪。“嗯”，我眨眨眼睛望着站在旁边的小男生，此时孩子正在用那双水汪汪的眼睛望着我，手心躺着一颗薄荷糖。抬头一看，不知什么时候热闹的教室没有半点的声音，孩子们都在看着我，“老师你喉咙疼吗？我妈妈说，喉咙疼不能大声说话的，吃了这个糖会舒服一点。”“老师，我们上课不说话，你可以说的小声点儿。”听着这发自内心的关爱，看着孩子们张张充满爱意的小脸，我一句话也说不出来，剥开糖含在嘴里，假装一点也不疼的样子，用沙哑的声音说道：“老师好了。现在同学们想不想听老师讲故事？……”话音未落，孩子们就高兴的边笑边说：“耶，老师好了，嗓子不疼了。”
孩子们很快忘了这件“小事”，而我的心中，却从此有了一种莫名的感动——多么懂事，多么可爱的孩子，我的爱他们是有感应的！我渐渐地爱上了这些孩子。他们的吵闹多事，与他们的善良、可爱相比，似乎是那样的微不足道，一点儿都不会影响我的微笑了。
赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”我把它作为我的座右铭。
二、爱我，请尊重我——大学生和小老师
爱的本质首先是尊重。只有让孩子感受到你对他们的尊重，他们才会在与你的交往中袒露最真实的情感。在教学过程中，我很注重“大学生和小老师”的师生关系，“大学生”是我，“小老师”自然是我的孩子们。孩子们高兴了，仅仅是两个词，让他们感觉到语文老师是一个愿意关注他们的言行，愿意听他们说话的人。这对在家中习惯做个“听话的孩子”的学生有极大的心理刺激效果。“我们是老师的小老师！”成为了我的孩子们最引为自豪的一句话。
我想，教师若想成为一个好的观察者，就应该在教育教学中正确处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系。课堂上活动中，我都尽量扮演“无名英雄”的角色，把孩子推向前沿，成为学习活动的主角，努力做到给予学生足够的关注，观察他们的行为、发展，倾听他们在学习活动中表现出来的无声语言，进可能地捕捉蕴涵其中巨大的学习价值。
我觉得，在课堂这一阵地上，我们教师绝不是判定孩子行为对错的将军，而应蹲下身来做一个细心的谋士，成为引导孩子学会各种学习策略的伴随者与解释者。这种观察和关注能使孩子产生被支持感和尊重感，有利于孩子良好情绪情感的产生和创造力的发挥。
三、爱我，就让我们一起飞——与学生共同成长
我所教的一年（2）班的学生，是一群有着丰富想象力，爱听故事的孩子。他们思维灵敏，爱问爱说，有时难免出现课堂声响一片的场面。然而，正如我们教研员所说的：他们很聪明……孩子们说的，就是你老师要学的。
对话原来和下棋一样，是需要对手的，势均力敌才能维持长久的趣味。在我的阵地上，我和孩子们势均力敌，在与他们的平等对话中总能给我无限的惊喜，让我受益无穷。
记得上学期上《我多想去看看》一课时，班上一个从北京回来的孩子，在听完我范读后，迫不及待地大声喊道：“老师，北京天安门一点儿都不漂亮，它破破的！”我心里一惊，我并没去过北京，对天安门的认识也仅限于对文字材料的阅读。但我了解这个孩子，他是不会说谎的。结束了课堂，我马上上网查阅更多的资料，果然如他所说天安门由于缺乏维缮，外观已不如从前壮观。
课堂是多变的，宛如一场多角的较量，教师和教材、教师与学生，学生与教材之间未必能按照我们预期的目标实行。但只要用心，就能焕发出教学的智慧，从孩子身上学到不少的知识，真正的做到知识共享，共同进步。
在一节口语交际课上，一个孩子展示了自己的画，画上有很多“人头鸟”，其他同学都笑了，可他却认真的说：“这些小鸟是我们，大鸟是语文老师，你对我们很好，所以我想请你和我们一起飞……”当时的我心里满是幸福，深刻的感受到：一个好的老师，需要和学生共同成长，一起飞跃。
我在爱的教育中，与孩子们朝夕相处，用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样也被他们的天真活泼所感动。幸福是我最大的收获，它来源于我和孩子们之间的爱。这份爱是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的，是通过从走近孩子到走进孩子，进而尊重孩子，向孩子学习，从而不断规范并调整自己的角色定位和教育行为的过程中实现的。
我的孩子们，那些曾被我视为最亲爱的敌人们。如今，却成为我获得幸福与感动的原动力。我想，让孩子能够欣赏到学习成长的道路上那优美的景致和风光，那我们的教育便是成功的了。
|
